對泉州市體育中考政策的探析與思考

摘?要：采用文獻資料法對泉州市體育中考的政策進行研究分析，結論：泉州市體育中考的模式相對合理，監督機制比較完善，但評價方式單一，對學生健康促進及終身教育存在一定的局限性。探索改進考核模式，球類以自選考替代抽考，結合《泉州市初中畢業學生綜合素質評價報告》，以進步度和達成度評價學生體育情況，注重學習態度養成，全面規劃，放大體育中考正面效應，確保政策可持續發展，助力全民健身，實現終身體育。

關鍵詞：泉州市;體育中考;終身體育

一、 泉州市體育中考政策分析

（一）泉州市體育中考模式分析

泉州市體育中考依據福建省相關指導意見設置，總體考試內容為體育與健康基本知識、身體素質、運動技能測試，具體區分為必考、抽考、抽選考三大類。必考類（一）為體育保健與健身知識，由省統一命題，有助于讓考生明白訓練原理，繼而在提高訓練科學性的同時，培養終身體育意識。必考類（二）為1000米（男）/800米（女）或200米游泳（不限泳姿），在全國學生耐力素質持續下降的情形下，將耐力項目劃入必考勢在必行;抽考類項目為三大球，分別為籃球（運球繞桿往返）、足球（運球繞桿）、排球（對墻壁墊球）。相較于令人卻步的耐力項目，富有趣味性、競爭性的球類項目深受學生喜愛。學生在學習運動技能的同時，可以開發智力，提升臨場應變能力與觀察判斷力，培育健康心理，提高社會適應性及團隊意識，有助于將學生培養成新時期合格的社會主義建設者，足見球類運動具有很高的鍛煉價值;抽選考類則包括雙手頭上前擲實心球、50米跑、立定跳遠、引體向上（男）/斜身引體（女）、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐六項身體素質項目。其中，采用短距離、高強度的50米跑測試速度素質;1分鐘跳繩反映跳躍及協調配合能力;其余四項考查考生的力量水平。柔韌素質因存在較大的個體差異且不便測試，故未納入測試項目，但在每年的國家體質測試中均有體現。以上抽考類與抽選考類項目由市教育局隨機抽取，并在當年1月前向考生公布具體項目。進而參考《體育與健康課程標準》將體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神作為學生體育成績評定的內容，可見泉州市體育中考內容的設置是合理的。

模塊選配上，作為過渡階段，2019年泉州市體育中考內容設置為必考類（二）（8分，按性別從二項中自選一項考試，游泳初次實行分值仍然沿用以前的100米）、抽考類（4分，從三項中自選一項考試）、抽選考類（8分，按性別從六項中自選二項考試，每項分值4分）。2020年的政策考慮到2021年考試時體育保健與健身知識項目是由省統一命題，因此，在2019年未將此項目列入考試內容的前提下，2020年的考試仍然不將筆試納入考試內容，具體為：必考類（二）（12分，游泳項目為200米，按性別從二項中自選一項考試）;抽考類（6分，由市教育局從三項技能中隨機抽選兩項，考生從中自選一項考試）;抽選考類（12分，由市教育局從中隨機抽選其中四項，考生再從這四個項目中自選兩項考試，每項分值6分）。到全面施行改革政策的2021年，考試難度進一步提升。開始實行筆試，必考類（一）占4分;必考類（二）占15分;抽考類項目占5分，由市教育局從三項技能中抽選一項考試;抽選考類由市教育局隨機抽選其中三項，考生再從這三個項目中自選兩項考試，每項分值8分，共16分。

綜觀整體模式，考生在2019年有著很大的自主權，選擇空間大，他們可以根據自己的興趣愛好或優勢選擇項目。反觀2021年的政策，學生的選擇空間被緊緊壓縮，除非在三年里掌握所有考試項目，否則他們就得寄希望于自己的優勢項目都被抽中。考試項目由市教育局抽取的設置，使得學生無法自行選擇，從而無個人公平而言。但是，如果將球類考試由抽考轉變為自選考試，可激發學生體育興趣，促使其自主學練，有利于掌握運動技能，符合初衷。

（二）泉州市體育中考標準分析

考試標準上，與2019年相比，泉州市體育中考2020年最大的變化在于總分和項目分值的增加，例如1000米（男）/800米（女），滿分標準不變，但2019年時滿分得8分，到2020年能得12分。從滿分標準看，多個項目都有所提高，例如籃球運球項目，男生滿分標準去年為13.8秒，今年則提升為13.1秒。女生滿分標準去年為15.3秒，今年則為15.1秒。再如足球運球繞桿，2019年男生如果取得9.5秒的成績，即為滿分，而2020年則需要8.7秒。女生2019年只要踢出12.3秒便可獲得滿分，但2020年則需提升至 10.9 秒。與之相比，個別項目存在降低標準的情況，例如女生排球對墻墊球滿分次數由40次降低為37次;速度類50米跑項目，男生滿分標準降低0.1秒，女生降低0.2秒;男生雙手頭上前擲實心球滿分標準由原來的11.5米下調至10.8米。由此可見，雖為實行分數制第二年，但泉州市在借鑒往年成績對考試標準積極做出相應調整的舉措，總體上有利于激發學生學練積極性，樹立考試信心。預計2021年將會繼續做出細微調整，以更趨合理化。

（三）泉州市體育中考評價模式分析

泉州市體育中考的考試方式為現場測試，考試不及格者不得補考，且只允許一次緩考。考場全程視頻監控拍攝，全面實行電子化測試。且部分地區采取錯開學段監考等模式盡量減少人為干擾。過程中，考務人員會在每個考生完成該項考試結束后當場宣布成績，并組織考生對成績進行簽字確認，這些措施有效增加了考試工作的透明度。但仍有些影響因素須要加以權衡，如電子儀器存在誤差的可能性，對于斜身引體等項目出現動作不到位的現象不易感知，易出現統計誤差，加之每年3月至5月考試期間，泉州降雨多，溫差大，而大部分地區將耐力跑及足球項目設置在室外，極易受天氣影響，固相較于在室內進行的籃球及排球項目，足球測試增加了更多不確定性。

對于免考（緩考）的考生，泉州積極出臺相應政策。2019年，由多部門組成審核組統一對考生的免考（緩考）申請和證明材料進行核查，并存入學生檔案。且在此基礎上，對免考考生進行分類記分，相對于按體育總分的80%計入中考總分的身體殘疾，喪失運動能力的免考生，患有嚴重疾病以及患不適合劇烈運動疾病的考生（擁有二級甲等或二級甲等以上醫院的病歷證明），則按總分的60%計入。而緩考過程中，考生確實因身體原因無法完成全部考試，可提出免考申請。待現場監考老師和醫生確認及考試領導小組審核后，未考項目作免考處理，按該項目的60%計入總分，已考項目則按現場實測計分。可見，泉州市體育中考監督機制相對完善，且進行有區分度的分層記分方式。但評價模式整體只達相對公平，仍有待改善之處。例如，為提升免考生強身健體意識，可借鑒上海市的做法加以改進，即通過理論知識的學習和考試來強化。

二、 由泉州市體育中考引發的思考

泉州市體育中考政策整體上趨于合理，但從項目的設置及抽選考方式上可看出，學生在初中階段的三年時間里需要掌握多個項目，這無疑對于學校體育提出了更高的要求。傳統體育教學常采用適應人多器材少的小單元密重復的方式進行，容易出現“蜻蜓點水”和“過多的低級重復”現象。且教學內容上，有針對考試項目有選擇性地進行單獨安排，如排球只教墊球、籃球只教運球繞桿等，項目缺少系統性。這樣不利于將教學內容“教深教透”，很難將學生的體育學習引向深化。在初三階段，教師在施教和輔導時分身乏術，而為了讓學生獲得理想成績，容易出現將體育教學變成運動訓練，違背教學規律。而且2021年實行的抽考方式容易造成沖刺階段考生扎堆練習某一項目，相較于可達人手一球的城市中學的可能，資源有限的農村基層中學雖有政策扶持，但仍難以滿足學生練習的需要。

三、 探求終身體育

研究表明，長期的體育鍛煉可有效提升人們的免疫力，調節心理狀態。由此可見體育的重要性，終身體育的迫切性。當前，學校體育作為終身體育的主要陣地，發揮著引導培育的關鍵作用。而作為學生體育學習評價方式之一的體育中考，則被視為應試教育的產物。如果從體育影響的終身性出發，轉換思維方式，改變評價模式，現有的體育中考亦可作為素質教育展現出另外一種可能。相比較于交差式的應試模式，素質教育中的體育考核，更強調學生對體育運動項目的自我選擇和繼續努力程度，是一種面向未來的終身體育教育思路。

根據多重智力理論，不同的學生存在著先天的差異。而觀之當前，我國傳統體育中考采用同一標準對全體學生進行評價，缺乏對學生個體差異的考慮，容易挫傷學生學習的積極性。在這方面，一些國家提供了很好的參照，如日本重視個人的進步度和達成度評價及美國關注態度的最佳體適能教育計劃評價。因此，包括體育中考在內的評價改革應淡化一般標準評價，進而增強學生的學習動力，幫助其正確認識體育價值，激勵其探索體育興趣并付諸實踐，從而促進體育教學的終身化，實現終身體育。

四、 結論與建議

（一）結論

泉州市體育中考政策內容設置合理，監督機制比較完善，但考試模式對學校體育教學開展存在弊端，不利于學生掌握運動技能。而且單一的評價方式對學生健康促進及終身教育養成存在一定的局限性，固有待改進。

（二）建議

探索改進考核模式，球類項目以自選考替代抽考，結合《泉州市初中畢業學生綜合素質評價報告》，以進步度和達成度評價學生體育情況，注重學習態度養成，發揮學生自主權，激發體育興趣，全面規劃，放大體育中考正面效應，確保政策可持續發展，促進終身體育。

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作者簡介：

陳思云，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。