談如何挖掘小學語文教學中的美學教育素材

鄒菊花

【摘要】隨著我國素質教育的深入開展，美育教育不僅包括音樂、美術等藝術學科的直觀美學教育，還包括語文學科的情境之美、意境之美和道德之美。本文以小學語文教學為例，闡述美學教育的定義，并分析美學教育在小學語文教學中的意義和原則，在此基礎上探究小學語文教學中如何挖掘美學教育素材，進而促進學生審美能力的提高。

【關鍵詞】小學語文;美學教育;教育素材

語文教育是我國優秀傳統文化的體現和傳承，是中華民族五千多年智慧和心血的結晶。小學語文教學的內容不僅有古代的詩詞文化，還有現代的閱讀理解，不僅有漢字的結構美，還有古詩詞的意境美。在深入開展美育教育的背景下，小學語文教師應當如何在教學中挖掘美學教育素材，提高學生的文學審美素養呢？在本文中，筆者將對這一話題進行討論和探究。

一、美學教育定義

美學教育，簡稱美育，是我國素質教育中不可或缺的一部分，是指在教學過程中培養學生認識美、感受美、創造美的能力的教育。就目前的美學教育的定義來看，其可以分為狹義美育和廣義美育兩種。其中，狹義美育通常指的是一些審美教育，包括審美觀、美學素養等;而廣義美育則是將美學原則滲透至各個學科而形成的一種教育。美學教育的主要目的有三個方面：第一，充分培養學生感受美、欣賞美的能力;第二，使學生擁有感受美和理解美的能力，并形成獨有的審美觀念;第三，引導學生將現實和美育相結合，培養學生創造美的能力。

二、美學教育在小學語文教學中的意義

首先，美學教育在小學語文教學中的應用突破了傳統語文教學枯燥的教學模式，教師引導學生從“美”的角度看待語文、學習語文，從而激發學生學習語文的興趣，提高學生的文學審美能力。其次，美學教育在小學語文教學中的應用讓語文學習內容變得更加活潑、生動，同時能進一步豐富學生的語文知識積累，對培養學生的學習興趣、拓展學生知識有著非常重要的意義。最后，美學教育在小學語文教學中的應用讓學生從語文的角度發現美、欣賞美、體驗美和創造美，對提高學生審美能力和文學素養有很大的促進作用。

三、美學教育在小學語文教學中的原則

在開展小學語文美學教育的過程中，教師需要遵循以下幾個原則。首先，要注重語文思想和美育藝術相結合，在小學語文教學中挖掘美學教育，就是在語文教學內容中挖掘藝術元素，從而激發學生對藝術的感知，提升語文的美學價值;其次，教師需要將美學教育素材和實際生活相結合，引導學生從生活中挖掘美育素材，加強生活和美育的統一性;最后，教師要尊重學生之間的差異性，不同學生對美有不同的感知，所以，教師要在統一要求的基礎上根據學生的差異進行因材施教，全面激發學生創造美的興趣和才能，從而提高美學教育的有效性。

四、小學語文教學中美學教育素材的挖掘方式

1.漢字解釋，發現文字之美

漢字是漢語的基礎，從甲骨文、金文、大篆，小篆，到后來的隸書、草書、楷書，再到現在的宋體和印刷體，中國漢字歷經了幾千年的變化和傳承。

首先，在小學語文漢字教學中，教師要通過漢字書寫引導學生發現漢字的形體美。漢字以方塊為主，代表著中國人堂堂正正的品質，而且漢字的筆畫隨著長短、位置的變化呈現出不同的美感變化。例如，小學一年級上冊的語文教材中首先映入眼簾的是“天”“地”“人”“你”“我”“他”六個字，給人一種大氣磅礴的美感。

其次，教師在漢字教學中要挖掘文字中的意蘊美，引導學生從漢字部首中發現漢字的不同含義，從而挖掘漢字的意蘊美。例如，在學習“青”“清”“情”“請”“晴”這幾個字的過程中，教師就可以根據漢字部首的含義，引導學生從不同的部首含義理解和解釋漢字，從中體會中國漢字的意蘊美，通過意蘊美來幫助學生更好地理解和記憶生字。

2.加強引導，欣賞古詩詞美

古詩詞是中華民族的傳統文化之一，也是小學語文教學中非常重要的部分。古詩詞的特點在于語言精練、情感突出，且營造出某種意境。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師要加強對學生的引導，充分挖掘古詩詞的意境美和韻律美，從而逐漸促進美學教育的開展和實施。

首先，在詩詞教學中，意境美是我們常見的一種美學教育素材。例如，在教學《鳥鳴澗》這首詩的過程中，教師可以利用多媒體為學生創設靜謐夜晚、月光清明、鳥兒歡啼的情境，讓學生借此來感受詩詞的意境美，并通過該意境加強對詩詞的理解和記憶。

其次，韻律美也是古詩詞中標志性的美學教育素材。很多古詩詞因為其韻律別致改編成了現代歌曲，所以教師可以在教學中充分挖掘古詩詞的韻律美，讓學生在學習詩詞的同時，還能感受各個詩句所展現的韻律美，以此提升美學教育的有效性。

3.生活體驗，感受兒童詩科學美

我們常說：“知識來源于生活，應用于生活。”小學生處于身心發展的重要階段，他們的思維水平還處于直觀思維階段，所以，在小學語文教學中有很多直觀的生活素材，如兒童詩等，不僅可以體現語文的人文性，還能展現其科普性，讓學生從中挖掘出兒童詩的科學美。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》一課時，文章以詩歌的形式將不同植物的傳播方式形象地展現給學生，學生讀起來朗朗上口，便于記憶，而且通過兒童詩歌，我們可以從中挖掘植物傳播的科學知識，這大大提高了學生的學習效率。

4.創設情境，體驗閱讀情境美

閱讀是小學語文教學中的重點，也是進行美學教育的重要途徑。對此，教師可以在閱讀教學中充分挖掘文本中的美學教育素材，引導學生從閱讀中加強感悟，從而提升他們的審美能力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，文章的背景是一個又陰又冷的冬天的晚上，所以，教師就可以利用媒體技術為學生創設一個冬天夜晚的情境，不僅雪花飄飄，而且北風呼嘯，引導學生在這樣的情境中產生共鳴，再加上教師抑揚頓挫的誦讀，讓學生進一步感受文章的內涵和情感，從而提高學生感悟能力和審美能力。

5.故事講解，發現故事道德美

在小學語文教材中，很多教學內容是以故事形式展開教學的，通過一個個的小故事給予學生心靈上的啟迪和感受。對此，教師在小學語文教學中要充分利用教學中的故事素材，引導學生發現故事中的道德美。

例如，在教學《中彩之后》一課時，教師可以從主人公的做法來強化對學生道德和誠信的教育，以此幫助學生樹立正確的道德觀念，使學生奠定良好的道德基礎。再如，教學《狼和鹿的故事》一課時，教師要引導學生明白道德范圍的有限性，挖掘故事中的道德美，從而提升學生的道德意識。

綜上所述，在小學語文教學中進行美學教育是小學語文教學的發展趨勢和改革要求。所以，小學語文教師要深入研究美學教育的概念、意義和原則，在教學中充分挖掘文字美、古詩詞美、兒童詩科學美、閱讀情境美和故事道德美，通過美學教育不斷提升學生的文學素養和美學素養，為素質教育的發展提供助力。

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