小學語文演講活動的有效組織策略

金向榮

【摘要】演講，是指在公眾場合利用有聲語言宣傳某種思想、觀點、主旨與主張的一種交際活動，也是小學語文教學的重要組成部分。開展演講活動，可以訓練學生的語言能力，使其學會用語言武裝自己的頭腦，展現自己的魅力。因此，小學語文教師要積極開展演講教學，整合演講技巧，優化演講訓練形式，充分利用演講來激發學生的語文學習興趣，同時進一步提高學生的表達能力，為他們的未來發展奠定基礎。本文將從靈活確定演講活動的教學時機、豐富教師演講示范與技巧匯總活動、優化學生演講練習與語言指導活動三個角度分析小學語文教師應該如何開展演講教學，從而切實增強小學生的語言能力。

【關鍵詞】小學語文;演講活動;組織策略

在常規的小學語文教學中，教師會在課堂上開展豐富的知識講解活動，要求學生牢記這些基礎知識，但沒有及時對學生的語言能力進行指導與培訓，所以學生很少主動表達自己的觀點。長此以往，學生就會喪失表達意識，難以形成良好的語言能力。在新課程改革的背景下，教育工作者開始意識到聽、說、讀、寫教學的重要性，希望小學語文教師可以積極組織豐富的語言實踐活動，增強學生的語言能力，使其掌握豐富的語言表達技巧，從而切實提高學生的人際交往能力，為他們的未來成長奠定良好基礎。演講是一種充滿感情、充滿思想的表達活動，所以小學語文教師要積極開展演講活動，借此豐富學生的表達經驗，提高他們的語言組織和運用能力。

一、靈活確定演講活動的教學時機

演講活動的教學作用有很多，除了可以提高學生的語言表達能力之外，還可喚起學生的情感經歷與思想感悟，使學生對某個觀點、知識產生共鳴與認可，由此優化學生的語文學習狀態與行為表現，使其真正實現學習進步，從而切實提升學生的語文素養。但是，每輪演講活動都要有確定的主題，需要教師精心設計，也需要學生自主準備演講材料，所以教師要抓住一定的演講時機，將演講主題與語文教學內容相結合，使學生通過演講活動實現深度學習，以便全面提升小學語文教學效果。因此，小學語文教師要全面分析教學需求以及學生的表達愿望，靈活調控開展演講活動的時機，充分發揮演講活動的作用。

在日常小學語文教學的實踐中，筆者就經常利用演講導入新課，希望學生可以在聲情并茂的演講引導下進入情境，使其全面感受語言的強大渲染力。比如，在《狼牙山五壯士》一課的教學活動開始之前，筆者借助中華人民共和國成立70周年的資料整理了一份演講稿，真切表達了對祖國強大、繁榮昌盛的自豪感。同時，筆者也在演講稿中抒發了對為國家做出偉大貢獻的偉人、革命烈士的高度贊美與崇拜之情，甚至在講到激動之處多次哽咽。這一演講活動讓本班學生直接進入激動、感恩等復雜的情境中，主動轉變懶散、消極、敷衍的學習態度，自覺認真地聆聽演講內容。待課前演講結束之后，筆者告訴學生：“《狼牙山五壯士》這篇課文闡述了幾位烈士英勇抗敵、保家衛國的事跡，希望同學們帶著情感去朗讀課文，看一看狼牙山五壯士是如何投身革命的?！边@有助于學生實現有效閱讀，能幫助他們真正理解課文內容。在本節課上，筆者為學生解釋了演講的概念、特點，使學生對演講活動產生直觀認識。

二、豐富教師演講示范與技巧匯總活動

客觀來講，小學生的語言表達能力普遍較弱，比如，有的學生吐字不清，無法規范發音，只會用方言表達自己的訴求與想法;有的學生無法積極整合語言材料，表達的時候沒有重點，甚至毫無頭緒，表達能力十分有限;有的學生無法及時在演講中調動自己的情緒與情感，難以真正做到抑揚頓挫、情感充沛地去演講。面對這些現實問題，小學語文教師要充分發揮自己的教學輔導與啟發能力，積極引導學生，通過自己的演講讓學生明確把握演講特點，使其直觀感受演講與常規口語表達的不同。同時，小學語文教師還要積極總結演講技巧，規范演講思路，以便學生及時模仿和練習，從而使他們逐步掌握演講的表達技能。

例如，在“口語交際：演講”這一內容的教學中，筆者整理了一些演講視頻片段，同時為學生解釋演講是什么、如何演講等知識。首先，筆者播放了《我是演說家》中劉媛媛演講的“寒門貴子”視頻資料，讓學生通過觀看視頻了解何為“寒門貴子”，并使他們懂得演講要生動、直觀與具有渲染力，同時在演講中，精練的語言與得體的肢體動作也是必不可少的。在視頻的引導下，學生陷入了思考，他們都在認真思考自己的夢想是什么，自己應該如何為夢想而努力奮斗等問題。之后，筆者也根據自己提前準備好的演講稿進行演講，闡述了自己的夢想與奮斗歷程。接著，筆者介紹了一些演講技巧，使學生及時歸納和總結演講的表達方法。第一，每位演講者都要儀態大方、舉止得體，如果過于緊張或者畏首畏尾，便會導致演講效果不佳。第二，演講者要時刻注意自己的面部表情，可以在一些較為輕松的演講話題中放松自己，但是不可笑場，也不要過于嚴肅，以免影響演講氛圍。第三，在演講時，演講者要注意與觀眾進行互動，看著對方的眼睛或者臉龐，給人以尊重、重視之感。第四，演講者在演講過程中要注意自己的肢體語言，站立、走動姿勢有可能會影響觀眾的感覺。因此，演講者可以結合一定的手勢表達語言內容，凸出演講重點。第五，演講者在演講時聲音要洪亮，而且要自信、不卑不亢，任何自我懷疑、不自信的表現都有可能分散觀眾的注意力，導致演講活動難以發揮良好的情感渲染與思想引導作用。

三、優化學生演講練習與語言指導活動

人們常說：“實踐出真知。”學生如果缺少充足的演講實踐練習，即便掌握了充足的演講技巧，也難以形成良好的演講能力。因此，小學語文教師要多組織演講練習，培養學生的演講表達能力，幫助學生積累演講經驗，使其在實踐中內化演講技巧，逐步提高表達能力。同時，小學語文教師要充分發揮自己的專業素養，根據學生在演講中出現的實際問題進行及時輔導。值得關注的是，每位學生在演講時都會出現不同的表達問題，所以，小學語文教師要因材施教，保證每位學生都能客觀分析自己在演講中出現的問題，及時進行改正與完善。

例如，在“口語交際：請你支持我”這一內容的教學中，筆者鼓勵本班學生自主編寫演講稿，積極展開演講練習。在課上，每位學生都要走到講臺上演講，說一說自己想要在哪一方面得到同學的支持，以便得到其他同學的認可、理解與幫助。在學生演講過程中，筆者認真觀察每位學生的演講行為，如神態與姿勢、口語發音情況等，然后及時對學生進行演講輔導。比如，有位學生在演講時十分緊張，不敢與其他同學進行目光交流，所以一直看著天花板。因此，在該生演講完畢后，筆者告訴他：“在演講過程中，演講者與觀眾進行必要的目光交流與互動十分重要，要學會隱藏自己的緊張情緒，以自信、大方得體的儀態進行演講?！边€有一位學生在演講時聲音很小，所以筆者一直用嘴型與手勢提醒他要提高音量，自信地表達自己的觀點。

總而言之，在小學語文教學中開展演講教學十分重要，可以讓學生直觀地感受語言文字的魅力，使其了解語言的強大作用，產生用演講表達自我、展現思想的意識和欲望。因此，小學語文教師要積極組織并優化演講課程，發揮學生練習與教師指導的雙重作用，在教學實踐中落實演講課程，全面提高學生的演講能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

鄭曉麗.小學語文高段“發現式”閱讀教學的案例研究[D].昆明：云南師范大學，2018.

王影.小學語文教學培養學生口語交際能力的實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：139.

鄭后秀.基于語文核心素養的演講辭教學研究[D].成都：四川師范大學，2017.

帥珍珍，陳振華.基于核心素養培養的口語交際教學策略初探[J].學周刊，2020（04）：41.

吳麗娟.讓學生“心怡入境”——淺議小學語文口語交際情境的創設[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：248-249.

陳穎.小學語文教學中口語交際訓練實踐教學研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（22）：67-68.

張志紅.小學語文教學中如何培養學生口語交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：145.