創客教育理念下小學信息技術課程改革的實施路徑略談

馮培

【摘要】在素質教育持續深化背景下，小學教育開始引入新的教育教學模式，強調學生的全面發展。將創客教育引入小學信息技術教學工作中，能夠對學生的創新能力及實踐能力進行有效培養，提升教學的有效性，改善應試教育的困局。本文結合創客教育的內涵及特征，對其在小學信息技術課程中的實施路徑進行了研究和探討，希望能夠為相關的教育工作者提供一些參考與幫助。

【關鍵詞】創客教育理念;小學信息技術課;課程改革;實施路徑

進入21世紀后，計算機技術和網絡技術的飛速發展，為創客教育的實施提供了良好條件。創客教育在跨學科及計算機與互聯網技術深度融合的概念下，為教育界注入了新的動力。從目前來看，創客教育大多在高中乃至大學階段實施，小學階段的創客教育并沒有得到較好的發展，僅僅停留在小團體、小范圍活動展示階段，無法取得預期效果。針對這種情況，我們應該從創客教育的內涵出發，將其引入教育改革創新活動中，從而提升小學信息技術課程教學的實效性。

一、創客教育的內涵

創客源自英語中的“Maker”一詞，主要是指從自身興趣愛好出發，將創意轉變為現實的人。近幾年來，美國興起“創客行動”，開始鼓勵人們利用生活中一些比較常見的材料，配合計算機設備及相應的技術性資源，自主或合作創造產品。“創客行動”源于技術應用，也經常會面向技術類產品進行生成。隨著科學技術的發展與創新，“創客行動”受到了越來越多的關注。當創客精神滲透到教育領域后，創客教育（Maker Education）也就隨之產生了，它強調將“基于創造的學習”作為學生的學習方式，加強對學生創造興趣、創造信心及創造能力的培養。科學技術的發展，為學生學習提供了新的工具和技巧，也使每位學生都具備了成為創造者的可能，因此創客教育引入小學教育中也就顯得非常必要。創客教育的出現，可以為學生提供能夠用于創造的環境和資源。借助專業技術和工具，學生能夠將創造過程融入學習中，實現“基于創造的學習”，并且在創造和學習的過程中，逐步提升對學習的自信心，并對自身的創新思維和邏輯思維能力進行有效培養。

二、創客教育在小學信息技術課程教學中實施的必要性及可行性

1.必要性

（1）創客教育是創新人才培養的需要。在知識經濟背景下，人力資源是經濟社會建設的核心，教育則是發展人力資源的重要途徑。隨著信息技術的飛速發展，教育人員應該積極探索信息技術與教育的全新融合途徑，以信息技術推動教育理念和教學模式的創新，確保教育信息化在教育改革中的引導作用能夠充分發揮出來，為學生提供個性化學習所需要的信息化環境及相關服務。

（2）創客教育是現代教育發展的需要。信息社會對教育事業提出了新的要求，原本以培養積累型人才的目標開始轉變為以培養創新型人才為目標，需要學習者具備較高的素質及持續的發展能力。創新和創造是創客的本質特征，創客教育可以對學生的實踐能力、創新意識和團隊精神等進行培養。

2.可行性

（1）相關教育部門的重視。近幾年來，隨著創客教育的深入發展，其在高中及大學階段得到了廣泛應用，同時也取得了相當顯著的成效。教育部門逐漸開始重視創客教育在小學階段的推廣和普及。例如，2016年教育部相關部門在舉辦“第十七屆全國中小學電腦制作活動”的“項目設置”中，就引入了“創客項目”。在這樣的背景下，將創客教育融入小學信息技術課程教學中，有著良好的可行性。

（2）高校經驗的借鑒。雖然小學教育與高校教育存在很大的區別，但是高校應用創客教育的經驗能夠為小學信息技術課程的創客教育提供參考與借鑒，從而有效規避實踐環節的一些常見問題，保證創客教育的實施效果。

三、創客教育在小學信息技術課程改革中的實施路徑

1.創新教學策略，優化課程安排

創客教育本身專業化的特征，使其必須由專業的教學策略作為支撐，才能取得良好的效果。“基于創造的學習”可以分成四個階段，教師必須針對不同的階段，設計相應的教學目標及教學策略：在準備階段，教師應激發學生的興趣，確保學生有信心參與到創造過程中，并活躍課堂氛圍;在實驗階段，教師需要了解不同學生的學習特征，提供有力支撐，幫助維持學生創造的動機，做好指導和鼓勵工作;在原型制作階段，教師應該重視對學生膽略、信心、毅力乃至管理能力的培養，使學生能夠明確創造活動本身要全身心地投入，并且是一個相對復雜的過程;在整合反饋階段，教師需要對學生的交流能力、獨立思考能力、批判性思維等進行培養，以推動學生的全面發展。

2.設置開放化的教學內容，及時進行實踐操作

教師可以先給學生布置一個總任務，然后直接安排學生到機房上機操作，課上不對學生做任何限制，只要求他們在下課時按照之前布置的任務上交一個作品。例如，在講授“Windows繪圖”的相關內容時，教師在講解完基礎的理論知識后，可以放棄讓學生完成教材上設置的上機練習題，而是讓學生根據所學到的知識自主創作一幅彩色圖畫，同時告知學生會把所有作品打印出來展覽并進行比賽。這節課后，不同于以往空白的桌面，幾十臺電腦屏幕呈現出由各位學生繪制而成的各具風格的圖畫。學生都很享受這一通過實踐運用知識進行創作的過程，愉悅的心情溢于言表。這種上機操作模式，可以給予學生更多的自主權，使他們在電腦上盡情展現自身才能。通過實踐，學生得以更加深刻地鞏固所學的知識，同時進一步提高自身收集、處理信息的能力，獲得了全面的發展。這與創客教育的理念相符合，也正是我們開設信息技術課程最根本的目的。

3.綜合利用已學知識，不斷培養學生的創新意識

建構主義認為，通過彼此間的合作交流，我們能夠在已儲備知識與經驗的基礎上構建出新的知識。信息技術課程實際上是一門跨學科的課程，學生以往所掌握的知識都是能夠應用的素材，教師可以讓學生在進行鞏固練習的過程中，一邊復習所學到的信息技術知識，一邊鞏固其他科目的知識，以一種創新性的學習方式綜合已學的各類知識。例如，在教導學生如何用“畫筆”這一工具開展美術創作的課程上，教師可以轉換教學方法，與學生生活相聯系，指導學生通過Power point或Word來設計賀卡。這種學以致用的教學模式，不僅可以幫助教師更好地完成既定的教學任務，還能幫助學生提高自身能力，讓學生的信息素質、文化素質、創造素質得以全面發展。

總而言之，創客教育在我國的興起和發展，使教育工作者開始反思教育的最終目標、學生的學習過程及學生在學習過程中所扮演的角色等問題，能夠推動素質教育的持續深化。要想更有效地推進創客教育，實施者必須在觀念層面形成對于上述問題的有效認知，做好教學設計和教學實踐工作，通過對優質教育資源的開發、整合與利用，為學生提供有效的創客學習空間，讓小學信息技術課堂成為學生展示自身信息能力的舞臺，將信息活動向各類學習活動遷移，在培養學生創新意識和實踐能力的同時，促進整體教育教學水平的提升。

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