小學英語生態化課堂教學創建分析

劉勇

【摘要】小學英語屬于英語教育的基礎內容，對培養學生的綜合素質有重要意義。隨著我國新課程改革的不斷推進，教師的教育理念、教學方式也在不斷更新，旨在尋找更適合學生發展的課堂模式。生態化課堂屬于一種新型的教學方式，主要是對學生的學習環境進行改造，引導學生從生命的角度、以生命的思想來觀察、探究課程知識，進而達到增強學生學習效果的目的。本文簡要分析小學英語生態化課堂教學模式的創建策略。

【關鍵詞】小學英語;生態化課堂;創建策略

在如今的教育領域中，對生態課堂的定義有許多，但普遍認為以提高教學質量、追求生命質量的整體提升為目標，重在將課堂環境構建成一個有機、生態的整體。因此，教師在構建生態課堂時，需要注重對學生學習環境的改造，從而達到增強學生學習效果的目的。在小學英語課堂教學中，構建生態化的課堂環境，會讓師生之間的溝通更加和諧、高效，有利于提高學生的學習效率。因此，小學英語教師應按照新課程改革的要求，正確認識生態化課堂教學模式，并在此基礎上積極探討創建這種教學模式的有效策略，從而促進學生學習效率的提高。

一、生態化課堂的含義

生態化課堂是新課程改革的成果之一，構建生態化課堂的目的是促進學生的可持續發展、全面發展。因此，在課堂教學中，教師應當結合本學科特點，有目的、有計劃地引導學生進行自主探究與合作學習，使學生積極思考、大膽質疑、主動發言、敢于創新，進而豐富課堂生成，打造更加高效、和諧的課堂。那么，什么是生態化課堂呢？

生態化課堂以學生為主體，強調每位學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。生態化課堂與傳統課堂教學模式不同，生態化課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，并努力成為理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。生態化課堂，尊重學生，突出學生個性，促使學生在課堂活動中能積極主動地參與。

二、小學英語生態化課堂教學模式的認識

目前，生態化課堂主要研究課堂教學生態主體與課堂教學生態環境之間的相互關系。此種教學理念，從本質上講，屬于以人為本的教學理念。生態主體包括學生與教師，而教師與學生之間的參照物變成了課堂教學生態環境。在這種教學模式下，師生之間轉變成一個生態整體。小學英語的生態化課堂，強調學生對英語知識與技能的掌握，教師在教學中需要重視培養學生堅強的意志與健全的人格，從而達到促進學生全面發展的目的。同時，教師在教學中要以課堂生態學思想作為教學的主導思想，運用生態方法促進生態化課堂的有效進行。教師通過自身、學生、課堂環境構造出一個有機的生態整體，引導學生在其中主動、積極地探索課程知識，讓學生的學習、創造潛能得到不斷的激發。

三、小學英語生態化課堂教學模式的創建策略

1.生態化課堂環境激發學生的積極性

在小學英語教學過程中，教師通過構建生態化的英語課堂，可以促進學生的全面發展。此種教學方式并沒有對傳統教學方式進行全盤否定，而是構建出一個平等、和諧、可持續發展的學習環境，引導學生積極投入其中、主動學習。同時，教師構建和諧、穩定的英語課堂環境，可以幫助學生更好地理解、學習英語知識，從而促進學生的全面發展。

例如，在教學牛津譯林版四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad 時，教學目標是讓學生理解故事內容，并使用句型“Do you have...？”進行提問和回答。教師在教學過程中，可以從學生的實際學習情況出發，構建生態化的學習環境，激發學生學習英語的積極性。在課堂上，教師可以結合多媒體等現代化教學工具，通過圖片、視頻等方式將教學內容變得更加生動、形象;也可以從教室的環境出發，營造出具有英語特色的教學氛圍，從而有效提升學生的學習主動性。此外，教師通過構建生態化的英語教學環境，可以幫助學生與教師進行更加和諧的交流，從而發散學生的思維，提高學生的學習效率。

2.合作教學活動構建生態化教學課堂

小學階段的英語教學是英語教學的初級階段，且學生此時的學習能力、認知能力均不健全。因此，教師在開展教學活動的過程中，需要遵循以人為本、以生為本的教學理念，構建出更符合學生能力和實際發展的學習課堂。教師在構建生態化課堂的過程中，需要遵循學生的身心發展規律，尊重學生之間的差異性，這樣才能促進學生進行積極主動的交流。基于此，教師要合理地引導學生進行合作、交流，通過學生之間的合作來發散他們的思維、激發他們的興趣，從進而達到預期的教學目的。

例如，牛津譯林版四年級上冊Unit 6 At the snack bar這一單元的教學目標是讓學生掌握noodles，rice，hamburger，milk，glass等詞匯，并學會使用句型“What would you like？”進行對話。在課堂教學中，教師可以引導學生與同伴運用所學的句型進行對話，并在對話交流中加強對英語知識的理解。比如，A：What would you like？ B：I'd like to take a trip.教師引導學生主動完成對話交流，不僅可以提升課堂學習環境的寬度與深度，還可以讓英語學習的過程變得更加生動、有趣。

3.結合生活理念構建生態化教學課堂

小學階段的英語知識與學生日常生活的聯系較為緊密，一方面是使教學內容更貼近生活，激起學生的學習興趣，另一方面是讓學生在學完知識后能夠運用于生活實踐，培養學生學以致用的能力，在實踐中進一步加深和鞏固學生對所學知識的理解。如果學生在課堂中學習的知識無法運用到生活中，不僅會讓學生的學習熱情日益降低，也會影響學生的學習思路，不利于生態化英語課堂的構建。因此，在小學英語教學中，教師要樹立生活理念，借助生活中的事物、現象來開展教學活動，使學生的思維更活躍、思路更寬廣，從而提高學生的學習效率。

例如，牛津譯林版四年級下冊Unit 1 Our school subjects的教學目標之一是讓學生會說、會認timetable，Science，fun，Playground等單詞，并學會使用基本的日常交際語。在課堂教學中，教師可以融入生活理念，引入生活中的事物和現象幫助學生更好地學習和理解本單元的知識。教師可以引導學生創設生活化的對話情境、模擬出生活場景，以此激發學生的交流欲望，使學生在熟悉的場景中自由交談，以便達到提高學生英語水平的目的。比如，A：Good morning！What did you have for breakfast？ B：I ate bread and milk，and you？教師結合生活場景開展教學活動，將生活化情境與課堂環境相結合，可以進一步提升英語課堂的生態化程度。

在傳統小學英語教學中，“灌輸式”“填鴨式”的教學模式在一定程度上影響了學生自主學習能力的發展。因此，在新時期，小學英語教師應當積極學習和運用新的教學理念來指導教學活動。構建生態化課堂就是新課程改革的產物，有助于發揮學生的學習主體性，使學生的個性得到展現、思維得到發展，而且學生在學習過程中會迸發出一些新奇的想法和觀點。這些都是很好的課堂生成資源，能夠豐富教學內容、活躍課堂氛圍、促進學生全面發展。所以，小學英語教師應當積極探討構建生態化課堂教學模式的有效策略，以此促進高效課堂的形成和學生學習效率的提高。

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