信息技術在初中化學實驗教學中的應用

宮玉華

[摘? ?要]為了改善初中化學實驗教學的效果，信息技術被廣泛應用到教學當中，不僅提高了學生的觀察能力、理解能力和學習能力，還規避了很多化學實驗中遇到的風險，提高了初中化學實驗教學質量。文章主要淺析在初中化學實驗教學中應用信息技術的具體措施。

[關鍵詞]信息技術;初中化學;實驗教學;應用策略

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0077-02

初中化學實驗對于學生而言是一門既神秘又難以理解的學科，它與其他學科不同，不僅需要學生掌握充足的化學理論知識，還需要學生具備足夠的觀察能力和理解能力，應把化學實驗理論知識與實驗現象進行結合，從而提高學生的學習效率。初中化學教師運用信息技術進行實驗教學，有助于激發學生的學習興趣，從而提升初中化學實驗教學效率。

一、初中化學實驗教學現狀

1.教學理念落后

隨著時代和信息技術的快速發展，傳統初中化學實驗教學理念已經不能適應時代的變化，學生在傳統的實驗教學理念下不能學到更多的化學知識，也不能對自己的實驗能力和技巧進行提升。因此，初中化學教師不僅需要對自己的專業能力和教學水平進行提升，還需要改變教學理念，以便設計出更符合學生需求和時代要求的實驗教學內容。

2.實驗時間有限

初中時期的學生需要學習的知識很多，他們每天需要花費大量的時間來進行數語外三大主科的學習，分給其他學科的學習時間較少。再加上很多初中化學教師對于實驗教學的重視程度不高，不會在課堂上留足時間讓學生進行實驗，導致學生進行化學實驗操作的時間有限，不能通過實驗去對化學現象進行觀察和學習，影響了學生對化學的學習興趣，不利于學生綜合能力的培養。

3.實驗器材不足

化學實驗需要很多化學器材，但是有的學校的化學實驗器材配備并不完善，很多教師無法帶領學生進行實驗，導致不少學生只是知道實驗流程而沒有實際對實驗現象進行觀察。這種教學方式不僅削減了學生對于化學的學習興趣，而且不利于對學生觀察能力、實驗能力和學習能力的提升。

4.網絡資源不足

很多初中化學教師已經運用信息技術來進行課堂教學，以求改變化學實驗教學的現狀，但是效果并不理想。一方面是由于網上的教學資源并不豐富，很多化學實驗在網上并沒有視頻，教師很難找到全面、精確的視頻來帶領學生進行化學實驗學習;另一方面是由于很多化學教師對互聯網及現代教學工具并不熟悉，他們過分依賴傳統的實驗教學方式，不能運用互聯網及現代教學工具去收集更多的實驗教學資料，導致信息技術在化學實驗教學中的使用效果不佳。

二、在初中化學實驗教學中應用信息技術的措施

1.設計教學情境，激發學生興趣

化學實驗是學習化學的基礎，化學中的很多概念、理解和知識鞏固都是通過實驗來完成的，初中化學教師運用信息技術去進行化學實驗教學，不僅可以提高學生學習化學的積極性，還可以在傳授知識的同時注重實驗能力的培養，提升學生的綜合素質，使學生全面發展。教師可以運用信息技術創建學習情境，在吸引學生課堂注意力的同時引導學生進行觀察和思考，從而提升化學實驗教學的效率。

例如，初中化學教師帶領學生進行對蠟燭及其燃燒的探究實驗時，教學目的是讓學生了解在日常生活中存在許多有探究價值的問題，培養學生求實的探索精神。因此，在實驗開始之前，教師可以設計一個多媒體視頻，在視頻中演示蠟燭燃燒的過程，營造學習情境，讓學生通過觀察思考蠟燭在燃燒前、燃燒時、燃燒后三個階段所表現出的物理性質和化學性質，通過觀察掌握蠟燭燃燒前的狀態：固體、圓柱狀、硬度較軟、無氣味。蠟燭在燃燒時，其火焰分為三層，外焰、內焰、焰心。外焰最亮，溫度最高，加熱效果最好;焰心最暗，溫度最低，不宜用于加熱。蠟燭熄滅時會產生飄浮在空中的固態石蠟小顆粒，它們是由固態蠟燭在燃燒時融化后汽化，然后液化并再次凝固生成的。在這個過程中，學生不僅對本節實驗課程的學習內容有了一定的了解，還鍛煉了思考能力，促進主動觀察、理解和分析能力的提升。

2.展示實驗過程，提高教學效率

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，很多化學問題都可以在實驗中得到解答，初中化學教師運用信息技術進行化學實驗過程的展示，不僅可以加深學生對于化學實驗過程的印象，還可以提高學生的觀察能力、分析能力和總結能力。

例如，初中化學教師在帶領學生進行《走進化學實驗室》的學習時，教學目的是為了讓學生知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作手法和實驗原理是保證實驗成果的關鍵。教師可以運用多媒體為學生展示化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用，藥品的取用以及酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。這樣既可以讓學生對化學實驗室進行詳細了解，又可以讓學生在多媒體的講解下得到啟示。學生可以在探究中得出結論，進而通過親自演示找出問題，最后會加深對化學實驗室規則和實驗器材的理解與記憶，從而初步養成良好的實驗習慣。

3.降低實驗風險，保證實驗安全

初中化學實驗的風險性很小，但還是存在的，如果學生的實驗操作手法不當，或者實驗步驟不正確，容易出現意外。因此，初中化學教師可以把一些風險性較大的實驗先用視頻進行展示，讓學生在學習知識的同時保證安全。

例如，初中化學教師在帶領學生學習《濃硫酸的稀釋》時，由于濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果操作不當很容易被腐蝕到。教師可以先為學生進行濃硫酸性質的講解，強調濃硫酸具有腐蝕性、強氧化性和酸性。然后，教師再運用多媒體為學生播放稀釋濃硫酸的實驗視頻，讓學生了解實驗步驟，提高對于濃硫酸的認知，讓學生明白濃硫酸的危險性。當學生對濃硫酸有充分認知以后，教師帶領學生進行稀釋濃硫酸的實驗，提高學生的動手操作能力、分析能力和解決問題能力。

4.突破實驗難點，提高實驗效率

化學對于學生而言是一門既神秘又復雜的學科，里面的很多知識點都具有一定的難度，需要通過實驗去進行理解和學習。初中化學教師可以運用信息技術去進行化學實驗過程及變化的演示，提高學生對于化學實驗的認知，從而幫助學生解決遇見的各種學習問題。

例如，化學的物理變化和化學變化是實驗教學的重點及難點，很多學生不能對物質發生的物理變化和化學變化進行區分，導致化學成績不佳。初中化學教師可以運用信息技術去進行物質物理變化和化學變化的講解，讓學生了解物質在發生物理變化和化學變化時有哪些顏色、氣味、質量、密度等方面的變化，變化過程中會有哪些特征。教師以圖文或者視頻的方式對學生進行展示，不僅可以幫助學生判斷一些簡單的、易分辨的、典型的物理變化和化學變化，還培養了學生觀察、描述實驗的能力，激發學生學習化學的興趣，調動學生的自覺性和積極性。

5.完善硬件設施，改善實驗效果

目前，信息技術已經在初中教學中使用，但是普及率并不高，很多學校由于經費、師資力量等方面的原因，沒有在教學的過程中運用信息技術輔助教學，導致很多先進的教學方式和教學內容不能進行傳播，影響初中化學實驗教學的效果。同時，部分初中化學教師的認知程度不高，他們不愿意運用信息技術進行實驗教學，導致很多好的教學方法不能在化學實驗教學中實施，影響了學生的學習效果。

首先，當地政府應該給學校以資金上的支持，讓學校有足夠的資金去進行教學設施的完善，為學生開展化學實驗學習奠定基礎。其次，當地政府要給予學校技術上的支持，為學校的教師提供深造學習的機會，提高教師對于信息技術的認知，讓教師可以主動去接受并學習新知識和新技能。當教師對學生進行教學時，會運用信息技術收集更多的教學內容，拓寬學生的知識面。最后，學校要改善化學實驗教學效果，增加實驗課程，為教師和學生提供足夠的時間去進行實驗操作，讓學生在實驗中理解并學習化學知識。

綜上所述，在初中化學實驗教學中運行信息技術，不僅可以對學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力和實驗習慣進行培養，還可以有效地把信息技術與化學實驗教學資源進行結合，提高初中化學實驗教學的效率。因此，初中化學教師應該認識到信息技術對于化學實驗教學的重要性，把信息技術與化學實驗教學進行有機結合，提高化學實驗教學效果，讓學生學習到更多的知識。

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（責任編輯? ?黃諾依）