淺析傳統文化與美術教育相融合的途徑

張亞利

[摘? ?要]將我國的傳統文化融入美術教學過程中，不僅能夠有效提升學生的審美素養，豐富學生的文化底蘊，還能夠極大地增長學生的見識，開闊學生的視野，是一種非常有效的教育策略。文章從挖掘教材中的傳統文化資源、開展相關美術實踐活動、創設適當的教學情境以及將傳統文化與當今美術作品相結合等四個方面對在美術教學中融合傳統文化的途徑進行了比較詳細的研究，希望能夠幫助美術教師更好地開展美術教學活動。

[關鍵詞]高中美術;傳統文化;滲透途徑

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0020-02

高中美術是一門承擔著培養學生審美能力以及提升學生人文素養的學科，而將高中美術教學與我國的傳統文化相融合不僅是順應當前課程改革要求的體現，還是一種能夠豐富學生審美體驗、提升學生審美素養的美術教學方法。下面談談將美術教育與我國優秀傳統文化相融合的途徑。

一、充分挖掘教材中的傳統文化資源

美術教材是高中美術教師開展教學工作以及學生進行美術學習的一個十分重要的工具。教師需要合理地使用美術教材，充分地挖掘美術教材中有助于開展相關教學活動、完成相應教學目標的內容。而這也就意味著教師需要在正式上課前認真研讀美術教材，深入挖掘美術教材中的精髓，提取美術教材中與我國傳統文化資源相關的內容，并將這部分的內容作為切入點來開展美術教學。

如筆者在研究當前使用的高中美術教材時就發現其中囊括著大量我國歷代的陶瓷、青銅器、木器等精美工藝品的圖片以及對風景畫、山水畫等傳統繪畫技術的介紹等內容。這些內容都是非常重要的教學素材。然而，如果美術教師想要熟練掌握與巧妙應用這些內容卻不是一件容易的事情，需要美術教師在日常教學活動中花費更多的時間與精力去鉆研課本，才能更好地將這些包含中國傳統文化的內容展示到高中美術課堂上來，使學生在美術課堂上對我國的傳統藝術進行比較深入的了解。

以“中國繪畫欣賞”這一內容的教學為例，高中美術教師可以在對課本內容進行一定的研究后，積極搜索與教學內容有較強關聯性的視頻以及圖片，然后在上課的時候利用多媒體給學生播放和展示，讓學生在欣賞我國傳統繪畫作品的過程中，領悟中國傳統繪畫作品的特色以及精髓。這樣一來，學生就能夠豐富自身關于傳統繪畫的知識儲備，更好地認識到我國傳統繪畫的博大精深以及獨到之處，提升藝術審美力，實現傳統文化與美術教育的完美融合。

二、開展相關美術實踐活動，實現美術教育與傳統文化的融合

高中美術教師只有讓學生近距離地接觸我國的傳統文化，讓學生從實踐活動中了解傳統文化，才能夠實現傳統文化與美術教育的融合。高中美術教師在開展美術教育活動的時候需要為學生創造一些可以近距離接觸我國傳統文化的機會，讓學生在進行相應的社會實踐活動的過程中，對我國的傳統文化有了一定的了解。

如美術教師可以帶領學生到校園里或者學校周圍等與我國傳統文化有緊密聯系的地點進行寫生活動，讓學生在寫生的過程中對我國的傳統文化有一定了解。教師可以邀請一些當地從事傳統文藝作品創作的工作者來到學校為學生開講座，讓學生可以通過他們的描述去了解更多有關我國傳統文藝作品制作的知識，使得美術教育與傳統文化更好地融合。教師也可以創辦一些研究傳統文化的社團，鼓舞學生積極參與到社團活動中來，利用課后時間為學生講解美術知識與中華傳統文化。總之，高中美術教師在將傳統文化與美術教育相融合的過程中，需要積極開展相應的美術實踐活動，以更好地提升學生的美術核心素養，使學生在繁重的高中學習生活中得到一定的放松。

三、創設適當的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣永遠都是最好的老師，所以，高中美術教師在將傳統文化與高中美術教育相融合的時候，可借助一定的手段激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地與老師同學進行互動，進而使學生更好地感受到我國傳統文化的魅力。而這也就意味著教師在開展教學活動的時候，不可以采取傳統的“滿堂灌”教學模式，而是應該營造一種比較輕松且具有趣味性的課堂氛圍，讓學生在高中美術學習過程中體會到一定的樂趣。

如教師在講授“線條的巧妙利用”這一內容時，就需要在網絡上尋找利用線條來呈現不同風格的山水畫作品，讓學生通過觀看這些不同風格的山水畫，把握我國傳統藝術作品中線條的特點。這樣一來，學生就可以在相對輕松愉悅的環境下，準確把握山水畫的線條特點。隨后，教師可以引導學生根據自己觀察到的特點去繪制帶有這些特點的作品，讓學生進一步體會線條的巧妙利用，體會山水畫中線條的美。總之，教師在確定教學內容之后，需要搜集一定量的資料作為營造相應教學情境的載體，以激發學生的學習熱情，使美術教育與傳統文化更好地融合。

四、將傳統文化與當今美術作品相結合

人們可以通過多種途徑去了解某件特定的事物，而比較法無疑是一種非常有效的了解途徑。教師可以讓學生欣賞一些現代藝術家創作的藝術品，讓學生通過對比傳統的藝術品以及現代的藝術品，發現兩者之間的區別與聯系，從而更好地培養學生的美術素養。

如高中美術教師在讓學生對經常用來裝飾器物的祥云圖案進行了解的時候，就可以將2008年北京奧運會火炬上的祥云圖案與我國古代玉如意上的祥云圖案進行對比，讓學生分析二者之間的區別與聯系，從而激發學生的學習興趣。隨后，教師可以詳細地講解這一自古就存在的圖案，讓學生通過觀看早期出土的陶罐上初具形態的祥云以及唐卷草紋飾的圖片去更為詳細地了解這一古老的花紋的發展歷程，進而接受傳統藝術的熏陶。

綜上所述，在日常美術教學活動中對傳統文化進行有效利用，激發學生對美術學習以及傳統文化的興趣是高中美術教師應該主動承擔的責任與義務。美術教師需要采取積極的手段去承擔起自己應該承擔的責任與義務，在提升學生美術素養的同時，推動傳統文化的傳承與發展。

（責任編輯? ? 柳? ? 紫）