初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略

黃定明

摘? 要：隨著國家對初中生的歷史教育進一步重視，在現代社會的發展環境下，歷史教育更注重培養學生的核心思想，使學生明白自主學習、文化知識、風俗特點、文化特色、社會實踐、健康教育、適應環境、對事負責、積極進取的人生態度對于一個人的重要性，那么就能更大地擴寬學生的視野，培養學生的積極主動性。在實踐創新中提高學生的整體素養，提高學習興趣，對學生的學習打下良好基礎。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;歷史核心素養

引言：

培養學生的核心素養教育，是指學生需要具有適應社會發展和自身發展的綜合素養。當今，培養學生的歷史學科核心素養，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷已然成為歷史教學中必須要落到實處的根本任務。初中歷史核心素養作為初中歷史教學的根，弄清楚它的內涵，將其貫徹執行到初中歷史教育教學歷程中去，可以轉變傳統學科本位和知識本位的教育格局，使得學生成為發展本體，是適應當前國際國內信息時代新形勢的重要教學思維轉變。

一、初中歷史教學中培養學生歷史學科核心素養的意義

（一）有利于初中生學習歷史

雖然歷史學科核心素養是教育部針對高中生提出的，但是在初中教學、中考命題中，核心素養也有所體現。比如，初中歷史教學內容中的兩次工業革命體現著生產力、生產關系之間的相互作用，這屬于運用唯物史觀認識歷史。而中考命題中，經常給出一段或幾段史料，要求初中生分析、解讀信息，比較不同史料的說法，然后答題，這就屬于史料實證這一歷史學科核心素養。

（二）增強歷史學科對初中生的培養作用

歷史學科能夠給予初中生許多方面的收獲，如讓初中生了解特定的歷史事件、學習歷史事件中的經驗教訓、感受歷史長河中璀璨文明的驕傲、以歷史學科的客觀實證態度分析萬事萬物等。但是，要想獲得這些益處，就必須培養初中生的歷史學科核心素養，進而培養初中生良好的歷史綜合認知能力。

二、初中歷史教學中學生歷史學科核心素養的培養策略

（一）重視教學的趣味性，提升學生歷史學習的興趣

初中階段的學生逐漸擺脫小學階段進行學習時懵懂而單純地接受知識的狀態。這一時期的學生思維逐漸活躍，對世界產生更強的好奇心，對于陌生而又有趣的新知識，學生很愿意花時間認真地去探索他們未知的領域。實際上，一些學生認為歷史學習相較于其他學科來說沒有趣味，過于枯燥，可能是因為在學習過程中受到枯燥死板的學習方式的影響。針對初中階段學生的性格特點以及學習特點，教師應該結合歷史教材積極探尋建立新奇有趣的歷史教學課堂模式，在教學過程中改變以往一味向學生灌輸課本內容的方式，提高學生對于進行歷史學習的熱情以及積極性。歷史實際上是一門非常具有底蘊、內容豐富的學科，在歷史課本上短短幾段的文字中，可能隱藏了許多趣味而又具有深刻涵義的故事，教師可以在教學過程中引入一些與教學內容相關的故事、典故等等，引發學生對于這一段歷史的探尋欲望，也間接擴大學生的知識面。通過建立多樣化、多形式的趣味性歷史教學課堂，有助于引導學生在歷史學習中占據主體地位，提升其在歷史思維下思考問題的習慣。

（二）學會歷史感知，培育歷史反思素養

教師在歷史教學中，要以提高初中生核心素養為基本，通過科學的教學方法，提高初中歷史課堂的教學效率，不斷提升初中生的歷史核心素養。核心素養的培育倡導能夠引導學生更加理性地認識歷史問題。在接觸一段歷史之后，學生如果能夠進入到反思的狀態，對于歷史事件的認知得到更加理想的提升。由此可見，在當前的初中歷史教育教學中，要注重學生歷史感知的強化，實現初中生歷史反思素養的培育，是至關重要的。

（三）創設信息化的情境，培養學生探究意識

在歷史課程中，教師要指導學生分析歷史事件的本質和現象。因而，各種史料就成為了學生正確、客觀地認識歷史的佐證材料，可以有效幫助學生正確理解歷史。為了讓學生對歷史形成正確的認識，教師就可以利用信息技術進行教學，用視頻播放歷史資料，還原歷史真相，從而培養學生探究的意識。例如，在指導學生學習人教版初中歷史課程中關于“戊戌變法”的知識時，教師就可以通過對多媒體技術的應用，尋找一些相關的史料資源進行課堂播放，還可以利用一些影視劇對當時的歷史背景進行展現。這時候，教師就可以鼓勵學生搜集相關的史料和史實，讓學生根據自己的理解在網絡上對史料進行尋找并分析。這樣可以提高學生對史料的佐證分析能力。

（四）開展實踐活動，培養學生歷史價值觀

新課改至今，我們一直都在強調教學活動的多樣化，不斷拓寬教學渠道，構建一個更加開放的課堂。但其實課堂永遠都不是學生學習的唯一陣地，做好課內外延伸才是教學的新方向。鑒于此，本人同樣認為初中歷史教學也應該以課后活動為載體，不斷延伸課堂內容，拓寬教學渠道，讓學生參與多樣化的課后活動，在有計劃、有目的的社團活動中強化學生的學習體驗，提高學生的情感認知。

結束語：

綜上所述，基于核心素養的初中歷史課堂教學，教師要充分結合各種歷史故事，激發學生對歷史學習的興趣;要營造良好的歷史探究氛圍，提高學生的對歷史的理解能力和探究能力;要組織學生對各種歷史事件進行討論和分析，讓學生獲得分析能力，從而實現學生歷史核心素養的培養。

參考文獻：

[1]祁生琴.淺述中學歷史教學中學生核心素養的培養[J].基礎教育論壇，2019（32）：14-16.

[2]蘭珍.淺談初中歷史教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（30）：69-70.

[3]張靜.論歷史教學中學生歷史核心素養的培養[J].成才之路，2017（27）：38.