融合之美 　“音”為有你

王薇

摘? 要：在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中，對我國未來十年的教育發展做出了詳實的規劃，提出要堅持全面發展，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生的綜合素質。因此在音樂教學過程中，如何把音樂與相關文化有機結合起來，如何引導學生積極地參與歌唱教學的實踐活動，進而拓寬孩子的審美視野，使學生真正感受、鑒賞、體驗、表現和創造音樂中的美，成為了我們音樂教學的新課題。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學 有機融合

融合，不僅僅是各個學科的知識融在一起，更是把知識、技能，甚至情感態度融合到課程教學中，從而培養學生的自主探究能力與綜合學習能力。只有將音樂與相關文化有機結合起來，提升孩子的審美能力，充分體驗音樂形式中的豐富情感，才能更好地 陶冶人的情操，啟發智慧，使人格向完整化和諧發展。這也是學生全面發展的需要。對音樂加強核心素養培養的必然。簡單來說，是將各學科有機融合，找到其中內在聯系，提升教學質量。

本課題研究的主要內容是從小學音樂教學實踐的角度，探索如何落實和實施小學音樂教學與相關學科融合的有效的實施策略。基于核心素養背景下的課程改革正在淡化現有的課程邊界，強調跨學科融合與打通。所以每個課程的設立都是在努力填平學科間溝壑，讓學科課程融會貫通，讓各種肢體與感官在課程活動中協調一致，從而實現最佳效益組合，這在融合課的教學實踐中得到了良好的體現。正是這種融合多學科知識、以現實問題為認知對象的課程，提升了孩子發現、分析、解決問題的思維能力。歷時三年的課題行動研究，課題組發揮團隊的教育智慧，實現科學化、人本化的管理模式;提升教師隊伍整體素質，全面提高學生音樂綜合素養。取得了如下研究成果：

一、構建起穩固的教師科研團隊

本課題的研究團隊以“團結協作、學思力行、追求夢想”為己任，通過多次的歷練和提升。形成逐級逐層構建，研究意識強，業務能力精的教師團隊。目前我校音樂團隊共有8人，其中研究生學歷2人，本科學歷6人。全國優秀教師，吉林省學科帶頭人、吉林省骨干教師2名，市級骨干教師3名，校級骨干教師2名;他們在國家級、省級、市級教學大賽、省市級專業基本功大賽中均取得了優異的成績。

二、形成了動態立體的學習資源

（一）教師層面

在課題的實施階段共編輯4本內部學習資料;參加并組織了6場專題培訓和現場課。撰寫課題相關資料冊：教學反思、教學論文、教學設計等。讓參與實驗的老師們在學習中不斷提高理論修養，更新教育教學觀念，深入指導教學實踐的有效提高。

（二）學生層面

圍繞國家的“五育并舉”的育人目標，本校著眼學生核心素養的發展目標，通過融合多元課程設置，通過教學目標與內容的融合、教材的融合、教師教研與教學方式的融合，打造“沒有邊界的課程”，讓“融合”體系下的音樂與相關學科的課程，研討出多個融合課程學習單元，參與了全校性活動的藝術節、文化節等。各美其美，豐富孩子的心靈，拓寬孩子的視野，增長孩子的見識，激發孩子的求知欲，讓豐富多彩的課程文化，浸潤孩子的小學成長歷程，奠基孩子的人生底色，為學生的終身發展提供更多的可能和最大的生長空間。

三、明晰了小學音樂與相關學科融合的教學對策

經過一段的課題實踐研究，逐漸明晰了作為“融合”主要構成的能力和音樂綜合素養，實際上是對三維目標的提煉和整合——把知識、技能和過程、方法提煉為能力，把情感、態度、價值觀提煉為音樂綜合素養。能力和音樂綜合素養的形成即是三維目標的有機統一。將音樂與相關學科的教育目標在高度、深度和內涵上的提升。

（一）探索出“多元一體”的課堂教學設計

學生是學習的主體，教師精準導引，評價貫穿始終的“多元一體”的課堂教學設計與改進模式，從某種程度上實現了“個性化教學”課題研究的目標。

（二）學科融合，實現師生雙向共贏

在課題研究過程中教師引導學生把學科知識點整合、內化、外顯，讓學生從感性輻射到理性，從課堂輻射到課外，從課本輻射到生活，從被動接受知識發展到主動學習。我們的最終目標是讓學生在不同的融合課程中開發自身的多元智能，真正成為人格健全發展發在的人。通過教學目標與內容的融合、教材的融合、教師教研與教學方式的融合。

（三）提煉內容，實現音樂教學優化

這是一個相互聯系、滲透的整體。例如：“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關文化”，音樂表現的過程同時也是培養音樂感受力、和展示創造力的過程。例如音樂與文學的結合最古老的綜合藝術形式之一。詩詞歌賦，自古就是不可割舍的一個整體。以音樂教學為載體，借助音樂與古詩詞之間滲透、交融的關系來學習。通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，使人更好的領會詩歌的意境，獲得更為直觀、生動的感受。

（四）有機融合，實現音樂理念價值

音樂是一門綜合的藝術。因為歷史、地理環境、宗教、語言、風俗習慣等方面因素的不同，各個民族的民族文化也風格迥異。作為一門重要的藝術種類，音樂自然也不能脫離這些因素的影響。因此，唯有將音樂置身于文學、美術、影視、體育等各種各樣的其他形式中，才能更深刻的領略到不同地域文化下音樂作品的豐富內容。

在過程中我們以音樂學科知識為基礎，以跨學科活動為手段培養技能;以融快樂于其中的情感為最高目標，體驗自主學習的樂趣;以主題學習和實踐活動設計為支點;試圖消解學科與學科、學習與生活、學校與社會之間的分離狀態，從而拉近學科之間、學科與學習者、學科與生活之間的內在聯系......這種融合將會使音樂教學工作推向更廣更深，更有意義和價值。

參考文獻：

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