淺談構建有效初中物理課堂的策略和方法

黃俊武

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，在給我們的教學實踐活動提供了更多資源的同時，也對我們的教學實踐活動提出了更高的要求。探索更多更有效的方法來提高初中物理課堂教學的有效性迫切而重要，而真正的有效課堂是學生充滿熱情、學習效率高、學習能力強的課堂。鑒于此，本文理論聯系實際，就此問題展開了分析，給出了相應的策略，旨在促進有效初中物理課堂的真正實現。

關鍵詞：初中物理;有效課堂;實現策略;案例探討

通過相關的調查研究發現，現階段，雖然更多的初中物理教師意識到構建有效課堂的重要性和迫切性，也在努力的實踐，但由于多種因素的影響，實際效果并不明顯，教學的有效性有待進一步提高。因此，作為一線初中物理教師，我們需要立足初中物理教學實踐，探索更多更有效的方法，并將其落實到課堂教學實踐中來，以此來提高初中物理課堂教學的有效性。

一、故事導入中激發興趣，增加學習熱情

對于初中生來說，物理是剛剛接觸的新學科，好奇的同時也有一定的畏懼，害怕自己學不好，學不會。因此在此過程中，我們就需要努力激發學生的物理學習興趣，讓他們以最飽滿的熱情參與到物理課程內容的學習中來，自然就會迎難而上、聚精會神、認真學習了。而故事內容多樣，形式精彩，能夠很好的激發學生的學習興趣，因此，我們有必要在恰當的時候為學生融入一些有趣的蘊含物理知識的故事，以達到更好的學習效果。

例如，我在教學“液體沸騰”這個知識點時，就給學生講了這樣一個有趣的生活故事：在一個寺廟里住著兩個和尚，小和尚非常貪玩，但非常聽話，只要師父交代給他的事，他一定會完成。有一天，師父要下山辦點事，怕小和尚淘氣貪玩，于是就對他說：“小和尚，我鍋里現在燒著水，大鍋的水馬上就要開了，你等大鍋里飄著的這個小鍋里的水開了，你就可以出去玩了。”小和尚心想，這也太容易了，我使勁加柴，一會就可以出去完了。但當師父走后，小和尚不論怎么使勁燒水，小鍋里的水就是不開，直到師父回來了，水還是沒開。聽到這個故事之后，學生都充滿疑問，想知道為什么。此時我展開了液體沸騰相關知識點的講解，學生們都以最飽滿的熱情投入到這一知識點的學習中來。

二、問題引導中自主生成，提高學習效率

物理知識的學習和掌握里不來具體問題的探究和學習，而在探究問題的過程中，為了讓學生獲得更好的學習效果，就需要激發學生自主學習的熱情和主動性，讓學習能夠自主生成問題，探究問題。這樣一來，不僅印象深刻，而且能夠在探究的過程中收獲更多的知識，實現知識的拓展和延伸。

例如，我在教學“摩擦力”這一內容時，在給學生提出了“為什么機械手表上油之后就不響了，輪胎為什么要有花紋”這一問題之后，就讓學生思考其中的道理，之后讓學生自主去探究更多有關摩擦力的問題。在我的引導下，學生提出了拔河比賽時穿運動鞋，而且場地盡量時沒有沙子的場地，在下雪的路面上鋪設細沙等問題。在研究、解決這些問題的過程中，學生對影響摩擦力大小的因素、摩擦力在生活中的作用有了更深入的理解，實現了有效學習。

三、問題解決中深入理解，提高學習能力

物理是一門與實際生活息息相關的學科。在實際教學的過程中，有意識地讓學生用所學的物理知識解決一些生活問題，不僅能夠提高學生的學習能力，而且能夠幫助學生溫習所學習的知識，達到更好的學習效果。在此過程中，我們教師就要做好引導、點播、幫助、鼓勵等工作。

例如，我在教學“杠桿”的內容時，就讓學生利用所學習的杠桿知識來解決“弄虛作假的商販賣菜時會出現缺斤少兩的現象，他們的秤有什么問題”這一問題。在教學“汽化”這一內容時，就讓學生想了想，為什么夏天在游泳池游泳，上來之后感覺非常涼？用棉簽蘸著酒精在自己的手背上擦一擦，為什么感覺非常涼？酒精為什么有物理降溫的功效？在教學“光的折射”這一內容時，就給學生提出了這樣的問題：清澈的湖水為什么會變淺？筷子放到水中，為什么感覺是彎的？漁民在叉魚的時候為什么不是在看到魚的位置直接叉下去？學生在解決這些問題的過程中，自然會對自主探究相關的物理知識，學習能力自然有一定程度的提高，促進了有效課堂的實現。

總的來說，從多方面著手，探索更多更有效的策略和方法來提高初中物理課堂教學的有效性，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命。我們需要努力將其落到實處，本文給出的故事導入、問題引導、問題解決三個策略，主要是為了增加學生的物理學習熱情，提高學生的學習效率和學習能力，以促進有效初中物理課堂的真正實現。但這并不是一件容易的事。本文所給出的三個策略也不一定適用于所有的學生，因此，我們還需要做到在實踐中不斷探索和總結，努力找到更多更優質、科學、有效的方法來促進初中物理有效課堂的真正實現。

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