基于核心素養的小學數學高效課堂探究

何橋

摘? 要：新課程改革目標下，要求教師在小學數學教學中，重視對學生應用能力的培養，及時更新傳統的教學理念。在設計教學時要突出學生在課堂中的主體地位，明確教學任務的前提下，使學生提高數學學習能力。此外，應采用切實可行的教學手段，提高課堂教學質量。本文圍繞教師在教學中不斷提高學生的數學素養展開討論，針對構建高效數學課堂，提出一些建議。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

隨著小學生身心不斷發展，在小學階段逐漸形成表象的邏輯思維，而數學作為教學中的重要科目，要求學生從小養成正確的學習習慣，理解數學知識中的抽象概念，并學會解題技巧，深入掌握數學規律，進行數學運算，得出問題的正確答案，并能開展直觀想象，掌握數據分析的方法^[1]。對此教師在教學時適時運用構建策略，培養學生數學核心素養，可以使學生課堂學習效率得到有效提升，幫助學生打好數學學習基礎，。

一、核心素養下小學數學高效課堂的構建意義

新課程改革明確要求，在小學階段要讓學生對數學形成正確認識，在數學知識框架不斷完善的過程中，學好每一個階段的重點，使學生隨著年級的升高，可以不斷提高數學應用能力。通過提高小學數學課堂效能，使學生樹立數學核心素養，可以利用數學知識解釋普遍存在的數學原理^[2]。對此教師要不斷創新教學方式，使學生有效提高課堂學習質量。

對于以往教育環境下，學校過于追求提升學生升學率的情況，要求從整體上改變傳統教學理念，以培養學生綜合素質為目標，培養學生數學核心素養，將學生置于課堂教學的主體地位，促使小學數學教師提升自身教學水平，總結有效的教學經驗。讓學生高效利用課堂時間，掌握教學重點，提高學生數學水平，并推動各方研究數學學科發展的有效途徑，使小學數學的教育方法不斷進步。

二、小學數學課堂中存在的教學問題及原因

一方面，由于數學在教育課程體系中占有重要地位，因此形成了固有的教育理念，必須讓學生的數學成績得到提高。受到這種影響，教師在教學中重視教授理論知識，以此提高學生的運算能力，并在考試中增加得分，忽視了構建學生數學思維，使得學生在課堂學習時，只追求學習進度，降低了知識間的有效整合。另一方面，由于受到傳統教學方式的影響，教師依然是課堂的主導者，學生的學習主體地位沒有得到有效開發。教師在分析教材任務后，沒有了解學生的學習需求，教學方式過于枯燥，使小學生在課堂學習時缺乏興趣，沒有主動參與課堂知識的探索，影響學習效率的提升。最后，目前的小學數學課堂，多數教師沒有主動創新教學方法，使得課堂氛圍缺少活力，容易讓小學生缺少學習耐心，影響教學質量。

三、核心素養下小學數學高效課堂的構建策略

（一）轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

小學教師在開展數學教學時，為了實現構建高效課堂的目標，提高學生的核心素養，首先需要更新傳統教學理念。充分結合學生現階段知識水平，體現學生在課堂的主體地位，使數學學習符合他們的需求。

比如在講解“可能性”這個知識點時，教師可以從學生的角度入手。比如每天上下學的路上，同學們會坐公交車，而公交司機不是男士就是女士，那么上學路上恰巧已經遇到了男司機，那么放學路上遇到的司機是男士還是女士呢？這個概率是多少呢？利用學生每天都會遇到的真實情境，引導學生展開思考，并讓他們說一說自己的解答思路是什么，從而鞏固所學知識。

（二）豐富教學手法，激發學生的數學學習興趣

小學階段的學生具有思維活躍、活潑好動的特點，對新鮮事物充滿好奇，教師在開展教學時有效激發學生興趣，可以有效提高學生的學習效率。在教育環境不斷優化的基礎下，教師在教學時可以充分利用信息技術的進步，豐富自己的教學方法。在多媒體設備的作用下，引發學生的學習熱情，使學生通過各種新穎的理念，融入到對數學新知的學習中。

比如在學習五年級下冊《圖形的變換》一課時，學生要掌握圖形的幾種運動方式，包括軸對稱、平移、旋轉等。教師為了使學生在頭腦中迅速形成具體的圖形影像，可以利用多媒體電腦，展示圖形的每一步變化，并標注出每個點的運動軌跡，使學生能夠明確觀察到圖形的樣式，以及不同的變化條件下圖形轉換的規律。通過這種方式，學生可以明確教學目標，并掌握課堂重點。

（三）拓展教學范圍，培養學生的自主學習能力

受到傳統教學理念的影響，教師在開展小學數學教學時，容易被有限的教學空間所限制，顧及教學進度，未能拓展豐富的教學途徑。為了充分發揮數學教學作用，教師可以結合周圍環境，探索多元的教學方法，使學生有效開展自主學習，并逐漸形成主動思考的習慣，提高發現問題并解決問題的能力，擴大知識范圍，提高數學應用能力。

比如在五年級上冊《三角形的面積》教學中，教師可以先引導學生發現身邊的三角形，認識三角形的作用。學生在這一過程中可以建立學習小組，組內成員進行討論。通過集合大家的思路，使得學生發現了很多生活中的三角形。比如學生們每天佩戴的紅領巾，又如房屋建筑的屋頂，還有道路上的一些指示牌，都能看到三角形在生活中的應用。教師再及時引入三角形面積的講解，可以利用學生的學習積極性，使課堂得以順利開展。

結束語：

由此可見，教師在小學課堂教學中，注重培養學生的核心素養，有利于構建高質量的課堂氛圍，符合新課程改革要求，也從小學階段就讓學生樹立良好的數學學習習慣，提高數學知識水平，改善課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 趙慧. 基于核心素養，構建高效小學數學課堂探究[J]. 魅力中國，2019，（52）：158-159.

[2] 劉春晶. 核心素養下小學數學高效課堂的探究[J]. 神州，2020，（2）：250.