小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養路徑探索

張俐莉

摘 要：閱讀是語文學習的重要方式，閱讀可以幫助學生深入理解文章、學習新的字詞，所以，閱讀教學是語文學習的重中之重。此外學習的過程就是在不斷尋找問題、解決疑問的過程，高質量的語文學習是需要建立在不斷提出問題，不斷解決問題之上。學生帶著疑問去學習，能夠大大的提高學生學習的熱情和情趣，這樣的語文學習方法可以充分的發揮學生的主動性，發揮學生教學的主體地位，使得小學語文教學質量得到顯著的提升，下面就是對于小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養路徑的探討和分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;質疑能力;教師引導

閱讀教學是小學語文教學的必要環節。在語文的教學過程中，閱讀教學占據著很大的部分，所以，語文閱讀課的質量是語文成績高低的關鍵。小學生語文閱讀質疑能力的培養，能夠開放、發展學生的思維，提高學生學習的思維創造能力。所以，教師需要從多方面、多角度的激發學生在語文閱讀教學中的質疑能力。語文閱讀教學質疑意識的培養不但能夠幫助小學生迅速的去深入理解語文文章中的知識，還可以激發學生學習語文的熱性和興趣，活躍學生的大腦，提升小學生思維創新意識。因此，在培養小學生小學語文閱讀課程中的質疑能力勢在必行。

1 小學生語文閱讀中學生質疑能力培養的必要性

疑問是創新和學習的來源，在提倡創新思維的新時代，質疑能力的培養顯得尤為重要。小學生對于語文的學習，需要思考、質疑，從而形成自主學習、大膽創新的良好學習習慣，達到學生綜合素養的提升。在傳統的語文教學中，主要是以教師為中心，且教師對于閱讀的重視程度不夠，只是在課堂上簡單的帶領同學通讀一遍課文，并沒有完成新課標對小學語文教學質量的高要求，這樣的傳統教學方法可能造成小學生學習主體地位丟失，嚴重可能會導致小學生對學習語文喪失熱情。閱讀教學的模式是小學語文教學系統中關鍵的部分之一，小學語文閱讀教學對小學生的綜合素質的發展和提高都有著積極的作用。而且，敢于質疑的能力是小學生在學習的過程中必須要具備的基本素養之一，小學生擁有了質疑的能力，就能更好地進一步開展對文章的學習。質疑的能力是人們在平常的生活、工作、學習之中必須要具備的能力，在遇到問題時，敢于質疑、勇于質疑，不局限于傳統的、固化的思維，從不同的角度、不同的思路去思考、看待問題，在不斷質疑的過程中解決問題并獲得知識，一步步的促進自身綜合素質的提高[1]。

2 小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養路徑探究分析

2.1 創設趣味問題情境，激發學生學習熱情

質疑情境的創設是小學生語文閱讀教學中的質疑能力培養的重要方式之一，教師可以以情感為基本紐帶，把學生熟悉的、生活中經常出現的畫面和語文課文結合在一起，讓學生開動腦筋，參與其中，在思考之后質疑文章中感覺不合理的方面，去活躍思維。比如在學習課文《地震中的父與子》時，教師就可以挑選兩位同學來進行文章角色扮演，面對面進行互動，深入的了解文章內容，完成月度學習的任務。演繹文章的兩位同學就會在實踐中對課文有更加深入的了解，在學生演繹完之后，教師讓學生再進行課文中不合理的方面進行質疑，最終教師就可以引入學習《地震中的父與子》中蘊含的文學知識，回答學生的疑問，讓學生自我消化思考，從而提升學生自身的質疑能力，而觀看的同學也可以借鑒學習表演者的問題提出的質疑。教師在整個過程重要起好引導作用，明確學習任務，引導帶著質疑去進行語文課程學習。在必要的時候教師還可以親自參與到趣味教學情境之中，教師與學生進行雙向互動，讓學生學會質疑的方式、方法，不斷培養學生的質疑能力[2]。

2.2 營造寬松的學習環境，激勵學生敢質疑

南宋的哲學家陸九淵曾經說過：為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。這句話告訴我們的道理就是讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步，有大疑問就會有小的進步，有大的疑問就會有巨大的進步。質疑是學習進步的階梯，教師要給學生留下充分的實踐去閱讀、思考、討論并提出質疑。一個寬松、和諧的學習環境能夠使學生的思維更加活躍。比如，在學習四年級上冊課文《白公鵝》這篇課文時，教師可以引導學生閱讀課文，詳細了解作者描寫大白公鵝的句子，讓學生開動腦筋，對課文中大白公鵝的描寫進行質疑。語文教師要讓學生對課文內容進行深度的閱讀，然后讓學生自由的討論，看看作者的描寫是否有不妥的地方對課文內容中白公鵝描寫進行思考和質疑，讓學生表達出自己所認為的白公鵝的形象與動作，教師一定要切記，不要把作者描寫的內容設定為固定的學習模板，教師要學會靈活多變，對學生積極的質疑和思考，教師給予支持、贊揚和肯定，積極的引導學生深入思考。在這種學習模式之下，不僅僅提高了學生的學習質量和效率，還有利于學生想象力、創造力的發揮，最終達到提升學生的語文整體學習質量的理想效果[3]。

3 結束語

總而言之，質疑能力的培養可以大大的提高語文學習的效率和質量。教師要為學生提供和諧寬松的學習環境，給學生留下自我反思、自我疑問的時間，積極的鼓勵學生、引導學生敢于質疑、勇于質疑，爭取提高學生的思維活躍度和思維創新能力。所以，教師要從多方面出發，多角度的看待問題，要結合實踐積極的去改革小學語文閱讀教學的方法，積極的運用科學合理的教學手段促使學生勇于質疑、勤于思考，培養學生質疑解惑的綜合能力，提升學生的自主學習積極性，培養小學生良好的語文學習習慣，保證小學語文閱讀教學的健康、可持續發展，為未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李紅文. 淺談小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養[J]. 好家長， 2018， 000（024）：P.129-129.

[2] 黃海霞. 小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養探究[J]. 新課程導學：七年級上旬， 2017：98.

[3] 周穎. 如何在小學語文課堂教學中培養學生的質疑能力[J]. 魅力中國， 2018， 000（017）：24.