鄉村小學低段數學學習興趣的培養

陳小翠

摘 要：農村小學數學踐行新課標以來，課堂教學模式與教學方法發生了極大改變，顯著提升教學效率與教學質量，尤其多樣化的數學活動激起了學生的參與熱情，學習興趣高漲。學習興趣決定了學習效果，本文以鄉村小學低段數學教育為實際案例，結合具體的教學內容探討如何培養小學生的數學學習興趣，以提高鄉村小學數學教學有效性。

關鍵詞：鄉村小學;低段數學;學習興趣

培養鄉村小學低段學生的數學學習興趣，必然要從學生實情以及課堂教學整體為切入點，客觀分析小學生缺乏數學探究興趣的深層原因。長期以來，農村小學數學課堂教學效果并不理想，學生對數學學科產生了畏懼感、厭倦感，缺乏獨立思考的能力與深入探究的興趣，數學學困生的數量越來越多。針對這一教學現狀，基于新課標改革與創新的具體方法與策略，筆者針對低段小學生的興趣愛好、認知水平及學習能力，設計趣味教學方案，以激活數學學習興趣，提高數學學習效率。

1 立足生活實際，激發學習興趣

《小學數學新課程標準》中強調，數學教育的根本落腳點在于生活化的數學運用，要啟發學生應用學過的數學知識理性看待生活現象、解決生活問題，實現知識遷移，提高學以致用能力。因此面對低段小學生，我們不能一味地灌輸數學知識，而要從他們熟悉的生活實際為切入點，立足其興趣愛好，創設生活情景、設計生活問題、開展生活教學，激發他們的學習興趣和探究熱情[1]。實踐表明，當小學生對所學的內容產生了強烈的興趣，也就能集中注意力聽講，提高學習有效性。例如，學習“認識人民幣”時，提前準備一些人民幣，在課上創設生活中的趣味場景：文具店的貨架上擺滿了橡皮、鉛筆、作業本、文具盒、書包等文具商品，每個商品都標明價格。再由幾名同學上臺分別扮演文具店的收銀員和顧客，大家在積極參與購物情境的活動中，認識人民幣、使用人民幣，學習興趣非常高。可見低段數學學習離不開生活化的情境，將數學知識置于情境中，更易于掌握與理解，學生在親自參與和體驗過程中，達到事半功倍的學習效果。

2 創設游戲活動，調動參與熱情

低段小學生都喜歡做游戲，不妨將游戲活動穿插到數學課堂上，讓孩子一邊玩一邊學，不僅學得輕松、學得快樂，而且學得有趣、學得有效。與此同時，以游戲為載體的數學教學過程，也突出了學生的主體地位，在游戲中認真地思考問題，開動腦筋，大膽創新，自由地表達觀點，營造趣味、民主的數學課堂環境，調動參與熱情，這樣的數學課堂才是有效的“學堂”。例如，學習“10以內數的認識和加減法”時，創新性地將數學課從教室里搬到操場上。所有同學圍成一個大圓圈，跟著音樂跳動起來，開展一場別開生面的“抱團游戲”。老師隨機舉起手中的數字標簽，每個標簽上都有一個10以內的數字，學生根據數字快速反應，幾個人抱在一團，每個團的人數要與老師手中的數字標簽相一致，最后沒有抱團成功的同學就會被淘汰。通過游戲，學生對每個數字都牢記于心并且實際運用，對有趣的學習過程印象非常深刻。

3 自制趣味教具，啟發數學思維

學習數學的過程實際上也就是研究數量關系、樹立圖形概念的過程，但是抽象的數學知識對于低段小學生來說必然有一定的難度，適應小學生的形象思維，教師應多選取感性的教學材料，創設直觀的學習情境，以此調動小學生的學習興趣、啟發數學思維[2]。雖然鄉村教育條件落后、教具不足，但是數學教師應因地制宜，多選取身邊的鄉土材料自制趣味數學教具，讓數學課堂更“接地氣”，讓學生樂在其中。例如，學習“除法的初步認識”時，提前準備一些鄉村常見的小石頭，讓學生分一分、算一算、說一說。如，每個學生發10顆小石頭，平均分成1份，每份有多少？平均分成5份，每份有多少？通過動手操作、動腦思考、動口表達，學生對除法的含義、平均分的含義有了初步認知，也體會了除法在生活中的實際應用，拉近數學與生活的距離，這讓學生對數學課更感興趣，更利于參與其中，啟發數學思維，養成獨立思考問題與解決問題的好習慣。

4 善用科學技術，豐富課堂形式

多媒體教學近年來在鄉村數學課堂普及應用，對于學生來說很有新鮮感，也增添了課堂的靈動性與趣味性。將一些抽象難懂的數學知識轉成趣味生動的動畫模型，直觀的教學形式遠比過去灌輸式的教育更有效果。例如，學習《認識圖形》時，用多媒體課件展示各種各樣生活中的圖形，讓學生快速說出圖形的名稱，再拿起手中的鉛筆，用這些簡單的圖形素材設計各種圖案，如小房子、小汽車、小動物等，每個學生儼然成了一個小小的設計師，枯燥的數學知識也變得妙趣橫生。再如，練習“加法運算”時，很多學生不能理解“湊十”的運用，就設計動畫視頻，畫面的左邊有8根香蕉，右邊有6根香蕉;從右邊拿出2根香蕉移動到左邊，則左邊湊成10根香蕉，一起放到竹籃里，而右邊還剩下4根香蕉，算式“10+4=14”一目了然。舉一反三的講解，讓學生恍然大悟，掌握了“湊十”的思路與方法。

總之，低段教學是啟蒙數學的重要階段，鄉村小學數學教師要立足本土教育實情，遵循生本教育原則，主動創新課堂教學方案，改進有效教學思路，通過培養低段小學生的數學學習興趣，提高數學教學效率與教學質量，既能順利完成新課標的根本任務，也能促進鄉村學生的全面發展，為今后更深入地學習數學知識、解決數學問題打好基礎。

參考文獻：

[1] 吳真財，王彩虹.游戲教學在農村小學低年級數學課堂中的實效性[J].讀與寫，2019，16（33）：143-144.

[2] 鄭黃義.農村小學低年級留守兒童數學學習習慣的培養[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（3）：44-45.