“肺炎病人的護理”信息化教學設計

梁迎菊 劉建楠

【摘? 要】信息化教學設計就是在教育信息化環境下，教師與學生借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。[1]以“肺炎病人的護理”為例，將信息化技術應用于課前、課中、課后的學習，實現了將探究學習引入常規教學的初衷，驅動學生自主性學習，寓教于樂，培養學習興趣。

【關鍵詞】內科護理學;信息化教學;教學設計

1 教材分析

1.1教學內容在教材中的地位和作用

本次教學內容選用的教材是科學出版社出版，鐘華、曹文元主編的《內科護理學》全國中等衛生職業教育示范教材。第二章呼吸系統疾病病人的護理中的第七節“肺炎病人的護理”。肺炎是呼吸系統常見病，是世界范圍內的多發而嚴重的感染性疾病。在全球引起發病和造成死亡的疾病中，下呼吸道感染（主要是肺炎）被列為第三位高危害疾病。因此，通過對本課程的探究學習，學生能較為全面和系統地獲得本病的基本理論知識和基本護理操作技能，具備一定的對肺炎病人實施整體護理的能力。解決患者身心兩方面的健康問題。

1.2教學目標

1.2.1知識目標

了解肺炎球菌肺炎的病因、誘因;熟悉肺炎球菌肺炎的身體狀況、治療要點;掌握肺炎球菌肺炎病人的身體狀況、護理措施。

1.2.2能力目標

通過這章節內容學習使得學生掌握肺炎球菌肺炎身體狀況和根據護理診斷提供相關的護理措施的能力。結合病例分析，讓學生具有觀察病情能力、初步綜合分析的能力、語言表達能力，團隊合作能力。

1.2.3 情感目標

在教學中采用理論和實踐相結合的整體護理教學，驅動學生自主性學習，寓教于樂，培養學習興趣。培養良好的職業道德和職業情操。

1.3教學重點與難點

本次教學的重點為肺炎球菌肺炎的身體狀況、治療要點、護理措施。難點是肺炎球菌肺炎的身體狀況、護理措施。

2 學情分析

授課的對象中職護理專業二年級學生，該生已經完成前解剖學基礎、病理生理學基礎等的基礎醫學的學習，具備了一定的專業基礎知識理論和操作技能;并且學生為“00”后學生具備一定的信息化應用能力，能比較熟練地運用搜索引擎、留言，能夠通過教師所提供的網絡環境，獲取一定的信息。但是，中職由于特殊的生源情況，大多數學生為學習成績不理想的初中畢業生，學習能力欠缺，邏輯思維能力較差，缺乏主動思考的能力，再教法和學法上創新，適應學生的能力。

3 目標策略

《內科護理學》是一門臨床護理課程，涉及內容多、學習時間長，需要培養學生的臨床綜合能力，因此本次課改變教師講，學生聽的傳統教學方法，結合學生的認識及接受能力、護理崗位能力、醫學專業自身學習特點的基礎上，利用多媒體教學為主，創新采用任務驅動教學法、角色扮演法、啟發引導法、自主探研法、小組合作探究法等教學方法。通過這些教學方法的綜合利用，使學生能夠充分的運用知識，鞏固技能，強化動手能力。提高學生對護理專業的興趣。

4 信息化教學過程

4.1 課前導預習

教學研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可缺少的重要環節。[2]新課之前，教師通過學習平臺發布課前項目包。做好情景模擬與角色扮演教學的前期準備工作。指導學生分組，組建情景模擬醫患團隊。學案的設置是結合學生的學情，設置逐層深入的思考性問題，讓學生的預習有的放失，提高學生自主探究能力。[2]

4.2 案例導入、角色扮演

首先教師多媒體播放播放預先錄制的視頻學生觀看，引導學生模擬醫生、護士、患者，進行角色扮演。通過臨床真實情景的模擬，學生切身體會護理工作過程。同時也將書本知識轉化為活靈活現的情景表演，增強課堂學習趣味性，提升了學生對重難點知識的記憶。

4.3 探究交流，多元化的考核評價，師生互動，現場新知提升：

4.3.1 角色扮演

通過學生角色扮演和觀看典型的病例視頻后，教師承接案例，提出問題，讓學生討論：肺炎球菌肺炎的誘因、典型的癥狀以及還有可能出現哪些癥狀與體征。作為護士，應該如何護理？你還有哪些補充？學生通過預習及查閱的相關資料，積極思考教師所提出的問題。教師利用軟件進行手機投屏，將各組關于對SP肺炎病人的問題回答PPT投屏展示。角色扮演讓學生在課堂中有效運用預習成果，激發學生的學習興趣，使學生的課堂學習變得更加高效專注。[2]

4.3.2 新知學習

（1）教師利用學生對電視劇的興趣點，引入新課激發學生的興趣，隨即采用PPT課件結合提問法、引導法，引出肺炎的病因和誘因。（2）利用深刻的趣味動畫形式結合PPT課件圖文采用講授法、啟示教學法等講解肺炎球菌肺炎出現的典型身體狀況：寒戰、高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰伴有胸痛—五聯征，筆者在教學過程中結合護士執業資格考題進行提問，讓學生在QQ交流群進行回復。（3）指導學生在醫學模擬人上操作肺炎球菌肺炎體征。啟發式提問，如果你作為醫生為醫學模擬人接診，進行“視、觸、叩、聽”檢查，你會發現什么異常體征？使學生復習舊的知識點，又增強學生的動手能力。（4）利用PPT演示正常肺部X線片。再請各小組傳閱肺炎球菌肺炎X線片。以提問法提問同學們看到該患者肺部X線有哪些異常改變？（5）教師播放肺炎球菌肺炎護理視頻，讓學生學以致用，當場實踐，組織學生小組內護理操作：測量體溫、有效咳嗽，并派出代表進行現場操作演練展示自己學習的成果。通過現在操作演練的過程，使學生重視病人護理的過程，從而突破這次教學的難點并達到深化肺炎病人的護理的目的。

4.4知識鞏固與拓展

改變以往教師總結歸納法，指導學生現場利用中國知網、優酷視頻等搜索“肺炎球菌肺炎最新進展”，拓展新知識。此外結合護士執業資格考試布置作業上傳Q群作業，在線完成批改與評價。通過學生的自我探研，培養其自學能力，增加新知識，開拓其思路，與實際臨床工作接軌，適應醫院護理崗位發展趨勢。

5 教學反思

從整個教學流程來看，實現了將探究學習引入常規教學的初衷，病例先導，提出問題，造成懸念。既利于內容展開，又利于講解。在課件制作上圖文并茂，導航合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致，能維持學生的興趣和學習動機。在此，借助網絡資源，不僅且實現了由課內向課外的便捷延伸。教師駕控比講讀授課更為寬松，學生從研讀資料到完成作業，都可以更為充分地體現操作的個性化與層次性。

但在教學過程中，學生為中職學生，一些學生學習底子較薄，習慣填鴨灌輸，水平參差不齊，職業技能應變有待提高。

參考文獻

[1] 蔣晗暉，陳璋，池東東.“靜脈注射法”的信息化教學設計與實施[J].衛生職業教育，2017，35（2）：67-69.

[2] 劉麗霞.內科護理學肺炎球菌肺炎病人的護理的說課設計[J].廣東職業技術教育與研究，2015，（3）：68-70.

課題名稱：

引入臨床病例的角色扮演教學法在中職護理專業內科護理學教學中的應用研究? 課題編號：（GXZZJG2017B186）