提升小學語文閱讀教學有效性的策略分析

摘 要：在小學的語文教學中，閱讀教學占據了較大的比重，學生對其的學習情況直接關乎到了學生語文的最終成績，影響到了學生未來的發展狀況。本文主要針對小學語文閱讀教學有效性進行分析，簡要論述了當前的閱讀教學現狀，并結合實際情況制定了相應的教學策略，以期全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

引言

小學語文是一門極為重要的學科，時刻影響著小學生的學習生活，尤其是占據較大比重的閱讀教學，會直接對學生的文學素養產生影響。小學語文教師在教學的過程中應該將培養學生閱讀能力作為教學的工作任務之一，令其對文章閱讀產生興趣，以有效解決學生學習效率低下的問題。

一、小學語文閱讀教學現狀

在新課標大力推行的當下，我國小學語文閱讀教學工作已經取得了較大的進步，學生的學習成績明顯上升;然而，其教學的有效性方面還仍存在著一些問題亟待解決。部分教師在開展教學時還會受到傳統的教學觀念影響，令教學的改進工作受到了一定程度的限制，令教學改革效果不甚理想。此外，由于教學方法的使用不當而使教學課堂的活躍程度不足，也對最終的學生閱讀能力提升造成了一定程度的影響^[1]。

二、小學語文閱讀教學有效性策略探究

1.激發學生閱讀興趣

在學習的過程中，興趣會產生一種引領帶動作用，使實際的教學工作達到事半功倍的效果。因此，教師在開展閱讀教學工作時，應該先了解學生的興趣愛好，并在課前依據學生的興趣愛好進行講解，隨后由此引出該堂課的實際教學內容。通過這樣的方法使整堂課的教學過程都能夠處于一種積極活躍的狀態，以提升整體的教學成效^[2]。

例如：教師在講解《我愛故鄉的楊梅》一課時，可以向學生提出問題，你們在日常的生活中都吃過哪些水果呢？由此引導學生們對各種水果展開探討，有的人喜歡吃香蕉，有的人喜歡吃蘋果等等。隨后教師對學生的討論結果進行總結，并引出今天的閱讀教學內容，向學生們介紹一種江南的水果——楊梅。通過對楊梅形狀、味道、顏色的講解，使學生們更能夠體會作者對楊梅的喜愛，并從中體味出作者濃重的思鄉之情。通過引起學生學習興趣的感官刺激教學方法，使學生能夠從此愛上閱讀，穩步提升學生的閱讀能力。

2.創設合理的教學情境

依據新課改的規劃方案，在小學的語文教學工作中，教師應該讓學生在整個教學的過程中占據主體的地位。為保證學生在學習的過程中能夠對文章有更深的體會，并加快其學習效率，就應該在教學的過程中，為學生創設合理的教學情境，使其能夠主動地參與到整個學習的過程中，提升自身的閱讀能力。此外，為了更好地創設語文教學情境，教師在教學的過程中還可以合理的運用現代化地教學工具，借助于多媒體設備將文章中抽象的表達方式具象化，更易于學生進行理解。

例如，在講解《趙州橋》一文時，由于學生對石拱橋的概念理解有限，為了達到更好地教學效果，教師可以運用多媒體設備給學生展示趙州橋的圖片或播放視頻。通過這些具體的圖像使學生能夠對趙州橋產生更為全面的認知，了解這一隋朝洨河上建造的工程，體現了我國古代人民怎樣的智慧與才能，增強其愛國熱情。這不但可以令學生對整篇文章產生全新的理解，還會令其從中感悟更多的人生哲理，以便為今后的學業生涯打下堅實的基礎。

3.開創差異性教學方法

在進行小學語文的閱讀教學過程中，由于學生之間的文學積累情況與理解能力有所不同，在講解同一篇閱讀文章時，學生就會產生不同的認知。針對這一教學狀況，教師就應該仔細考量學生間存在的不同點，對其展開差異性的教學，令全體學生都能夠保持強烈的求知欲望，以積極的學習狀態來提升自身的學習成績。通過這樣的方法可以令閱讀理解能力強與弱的學生都能夠對文章產生全新的認知，不斷提升自身的語文閱讀能力，增強整體的閱讀教學效率。

例如，在講解三年級下冊的《守株待兔》一課時，為了使學生能夠更好地對這則寓言故事進行理解，教師可以將班級的學生分成幾組，由其分別地對這一故事進行角色扮演，使學生們能夠在分角色扮演的過程中對文中所講述的內容進行理解，能夠更好地理解文中農民的心理狀態，對其好吃懶做、膽小怕事特點進行分析，以便在今后的學習生活中能夠杜絕這一惡劣現象。借助于全新的差異性教學方法，可以使全體的學生都能夠對閱讀學習充滿興趣，在更為活躍的課堂氛圍內增加自身對閱讀的熱愛，提升自身的語文閱讀能力，以便在今后的學習過程中取得更為優異的成績。

結語

在小學的語文教學中，閱讀教學具有至關重要的意義，可以加強學生對事物的理解與表達能力，為今后的學習生活打下堅實的基礎。為了提升小學語文閱讀教學的有效性，應該切實提升學生的閱讀興趣，并創設合理的教學情境，開創差異性教學方法，從而使學生在積極的學習過程中提升自身的綜合素養。

參考文獻

[1]趙雪蘊.論小學語文中段閱讀教學有效性的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：42+85.

[2]黃倩，周勇.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：155.

作者簡介

郭麗（1970.10—），女，漢族，籍貫：吉林德惠人，現職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：教育教學。