初中生物課堂學習興趣激發策略

房瀟

摘 要：隨著課堂教學水平和模式的不斷更新，初中生物課堂也應該與時俱進。教師應該在日常的教學中不僅要教學生如何去學完習，更應該重視培養學生對于生物學習的熱愛程度，激發學生對于生物課堂學習的興趣，讓學生帶著興趣去學習生物，從而提高學生的學習質量。

關鍵詞：初中生物 學習興趣 激發策略

引言

興趣愛好是學習一大動力，有了興趣往往才會產生學習的欲望和動力，所以在日常的學習以及生活中，帶著興趣做事往往才能做到事半功倍，對于部分初中生來講，生物的學習往往是比較乏味枯燥的，所以從一開始他們就對生物產生了學習的興趣，所以這就需要教師來扮演一個引導者的角色了，引導學生去學習生物，讓他們在學習生物的時候愛上生物，這對于學生日后的學習會有很大的裨益。

一、利用多媒體教學，展現生物科學

傳統意義上的教學，大都以教師手寫板書的形式，來向學生展示一些概念上的意義，給學生的印象往往是枯燥乏味的，也無法在一定程度上去展現出生物發展的奧妙^[1]。初中生大都處于智力發展形成的階段，引用新媒體教學更能在他們的治理發展階段給他們塑造一個熱愛探索學習的習慣和興趣，例如：教師利用現代新媒體設備，將一些人體骨骼、人體脈絡以及其人體的器官分布，運用圖像展示法，將人體做成一個個的3D模式展示圖，將人體的每一個器官和骨骼都一一用圖片比較生動地展示給學生，讓學生們知道生物不僅僅是紙上談兵，從而引起學生對于生物學學習興趣。生物的新奇感大多數都是靠圖像來表達的，多媒體能讓學生更立體地去感受生物世界的奇妙之處，生命的發展的漫長軌跡，從而達到生物問題的簡單化和立體化，讓學生更好地去體會學習生物的樂趣。

二、讓學生自己動手，體會在生活中發現生物

一言堂形式的教學，在現代人看來，并不能達到激發學生學習興趣，相反在一定的程度上，這樣的教學方式會讓學生喪失對于學習的主動性。所以教師不妨想一想如何才能讓學生更好地去體味學習，讓學生知道學習生物不僅僅是一門課程，更多的是如何在生活中發現生物^[2]。對于這些，教師不妨想一些比較容易實現的生物實驗。例如當老師講解植物發芽試驗時，老師將全班學生分成幾個組，每個組種植不同的植物，組內自行分配任務，澆水施肥以及如何實現最大程度上的光合作用，這些都交給學生來做，讓學生親身體會植物從種子到發芽是如何發展的。種子破土而出時，是一種怎樣的景象，事后讓學生來說一說心得體會。這樣的教學方式可以讓學生覺得原來生物不僅僅是書上幾幅簡單的圖片，而是在日常生活中切實發生的，可以真實體驗到的，這樣學生的學習興趣就會在不知不覺中被激發出來，在未知中探索，才能體會到收獲的快樂。

三、豐富課外活動，讓學生感受大自然

課外探索以及活動，能更好地讓學生體會到學有所用，鞏固在學校學習到的一些知識，在課外活動時得到運用，這樣的體會，會加深學生對于生物學習的技巧，而且初中學生由于年齡的關系，大都處于發育階段，大腦思維比較活躍，野外的活動能讓學生的思維更加活躍，而不是束縛在小小的課堂上^[3]。

課堂不僅僅是坐在那里學習，更重要的是體會和感悟，野外的活動就能很好地達到這一目的。例如，教師可以將學生分成不同的組別，每個組的人數相同，給每個組分配不同的任務，甲組去采集植物標本，乙組采集昆蟲，根據每個人的實際情況來采集不同的標本，最后來進行總體的學習。在這其中，還可以添加一些解剖試驗，比如解剖青蛙試驗或者是金魚解剖試驗，讓學生們知道每個生物都有其獨特的生活和生長方式，而且可以讓學生來進行試驗，教師在一旁指導，讓學生參與其中。觀察生物的生活習性，了解生物的生長軌跡，能豐富學生的學習生活，從而達到引起學生的興趣，豐富學生的感官，讓學生在學習中了解生活。生物生活的習性是生物發展生存的必要條件，所以了解生物的生活習性對于學生來說，這是一個很好地走進生物的過程，在這個過程中，學生也能親身體會到學習不僅僅是簡單的學習，更多的是了解生活，在生活中去學習，感悟大自然更是感悟學習的樂趣，這樣的教學也能激發學生的發散性思維模式，是學生在學習中保持自己的個性不被磨滅，從另一個層面來說，這也有助于學生世界觀以、價值觀和人生觀的成長，從而使他們更好地成長。

四、設計好課堂內容，調動學生的學習興趣

一節課的好壞取決于教師課堂內容的設計，照本宣科式的講課方式已經不足以滿足大部分學生的學習興趣，所以教師必須根據學生的愛好以及學生的一些特點來設計教學內容^[4]。在教學中，不僅僅要給學生講解新的學習內容，還要不斷地讓學生回顧以前的學習內容，這樣才能說是更好的教學，首尾呼應，而不是顧頭不顧尾，到頭兩場空。同時教學內容的層次感很重要，不能一通亂講，分不清主次，內容設計應該依照主次關系和依賴關系來決定，比如介紹人體時，不能直接就開始介紹哪個器官是什么，應該先總體介紹人體是一個怎樣的結構，每個器官的分布情況等等。

課堂的和睦也是教學內容之一，一場完美的教學，在很大程度上取決于學生和老師的配合程度，兩者都是課堂必備元素，缺一不可。所以老師在設計課堂內容的時候要搞清楚學生才是教學的主體，怎樣才能使學生在不反感的情況下做到課堂活躍，但是在這其中也不能忽略老師的權威性，老師必須將自己視為一個領導者，領導學生在課堂上去表現，否則只能是適得其反，而不是最大化地達到教學目的。所以，一場完美的生物課堂教學，需要教師用心地去把握和設計，既讓學生參與進去激發學生的學習興趣，又不會失去和睦的課堂氛圍。

結語

興趣教學是現代教學的一種重要手段，教師運用教學技巧和現代信息手段讓學生達到最大化的生物學習，用更好的方式來調動學生學習積極性，讓學生在學習中體會生活，在生活中找到學習的樂趣，從而使得學生在一個愉快的學習環境中提高學習質量，增強學習主動性，更好地學習、健康地成長。

參考文獻

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[2]李吉花.初中生物教學中如何激發學生的學習興趣[J].新校園：中旬刊，2017（5）：94-94.

[3]馬曉玲.初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018，651（31）：64.

[4]張玉榮.淺談新課程下提高初中生物課堂教學效率的策略[J].都市家教：上半月，2017：269.