基于問題情景創設的高中數學教學策略探析

吳偉鴻

摘 要：隨著我國社會文明的進步，我國的教育事業也進入了發展新時期，新一輪的課程教育改革力圖革除傳統教育的弊端，促進我國教育教學現代化的實現。在教育新理念的倡導下，學生是學習活動的主體，學習應當是由學生充分發揮主觀能動性構建的活動。因此，筆者將在下文結合自身經驗淺談基于問題情景創設的高中數學教學策略。

關鍵詞：情景創設 高中數學 教學策略 數學教學

數學作為邏輯較強的學科，對于學生的主觀能動性及邏輯思維靈活性要求較高，具有一定的學習難度。同時，與初中數學相比，高中數學呈現出了內容更加豐富、知識點更加細碎、難度更高的特點。如何引導學生發現數學學習的樂趣、幫助學生掌握數學學習的技巧、獲得數學邏輯思維是教育者們工作的重難點問題。^[1]

一、淺談在高中數學教學中進行問題情景創設的意義

1.有利于誘導學生好奇心、探索欲的產生

常言道：興趣是最好的老師。在興趣作用的加持下，人們往往能夠達到事半功倍的效果。同時，無論是在學習中或是生活中，人們是從發問開始思考的。因此，在高中數學教學中先進行問題情景創設可以有效地誘導學生好奇心、探索欲的產生，從而促使學生發現問題并思考如何解決問題。^[2]

2.有利于幫助學生培養良好的數學思維邏輯

學生數學思維能力的培養是高中數學教育教學重要的目標之一，其水平的提升需要教師進行一定的引導。問題情景的創設可以為學生營造一個良好的學習環境，使學生發現問題并不斷在解決問題的思考過程中訓練思維，從而獲得數學思維能力水平的提升。

3.有利于學生聯想能力的培養，學會舉一反三

在新理念的倡導下，高中數學教學要求教師應當引導學生學會聯想，培養學生舉一反三的能力。聯想并非不著邊際、天馬行空的，而是要求學生在數學學習過程中根據一定的提示與暗示聯想到類似、相關聯的知識及解題方法，從而將新知識的學習與舊知識的溫習有機結合、不斷豐富自身的知識儲備。^[3]

4.有利于拓寬學生視野，幫助學生高效做題

通常情況下，高中數學學習具有系統性、關聯性的特點。不難發現，若學生在高中數學學習過程中不理解前一章的某個知識點，則其對于后續章節的學習會顯得略為吃力，容易打擊自身的自信心。基于問題情景創設的數學教學法可以有效避免此類情況的產生，基于問題情景創設的數學教學要求教師橫縱向聯系縱橫知識，引導學生使用類比的方法進行知識記憶與歸納，并且鼓勵學生發散思維，從不同的角度及研究對象進行問題分析，從而使學生在數學問題探討中形成良好的邏輯、縝密的解題思維，最終有效豐富學生自身的知識儲備、拓寬學生的視野，幫助學生高效做題。

二、我國現階段高中數學教學存在的問題

1.學生缺乏數學學習的興趣，未能正確認識其價值

由于受多種因素的影響，我國現階段仍然存在著較多的高中生缺乏數學學習的興趣，未能正確認識其學習價值，認為數學學習僅僅是應試教育的落后產物。筆者認為，此現象的形成在一定程度上是由于教師未充分發揮自身的生活經驗，將數學理論知識聯系實際。

2.學生對于數學學習存在著恐懼心理

不可否認的是，我國現階段仍有較多的高中生對于數學學習存在著恐懼心理，從而導致數學學習效率低下。筆者認為，造成此現象的原因有二：一是高中數學本身的難度較大，二是部分女生從小被灌輸女生不適合學理科的思想，這在一定程度上打擊了女生學習數學的積極性，增加了其對數學學習的恐懼心理。

3.教師教學方式較為傳統單一，缺乏新意

由于受過去長期傳統理念的影響，我國新階段仍有部分教師未能積極轉變觀念，堅持采取傳統單一的板書教學模式，缺乏將新型教學方法引入課堂的勇氣。與此同時，部分教師認為高中數學教學不同于其他學科的學習，從而很少使用多媒體等設備，對于圖形有關的知識教學也是親力親為，選擇用粉筆在黑板快速作圖，在一定程度上導致了數學教學課堂新意的缺乏。

三、如何在高中數學教學中高效進行問題情景創設

由上文的論述可知，我國現階段的高中數學教學仍然存在著較多的問題，在一定程度上阻礙了我國數學教育教學的現代化進程。因此，為了有效解決我國現階段高中數學教學中存在的問題，教師應當善用問題情景創設教學法。^[4]

1.教師應當注重數學故事的收集與巧用

課堂導入作為課堂開始的最初環節，具有奠定課堂氣氛的重要影響作用，高效高中數學教學課堂的構建離不開教師對課堂導入環節的重視與利用。因此，為了在高中數學教學課堂中有效應用問題情景創設教學法，構建高效、氛圍活躍的教學課堂，教師應當注重數學故事的收集與利用，在課堂導入環節為學生講述與教學內容相關的數學名人故事及趣聞，從而吸引學生的注意力，激發學生的探索欲與學習興趣，并在活躍課堂氛圍后選擇合適的時機切入主題——進行相關的知識教學。首先，教師應當注重故事的收集，一是可以利用網絡技術搜索相關的數學故事，二是可以將在報紙上及書本上看到的相關趣聞剪貼、抄錄在本子上。其次，教師應當認真備課，在課前選擇與教學內容相關的數學故事趣聞進行導學。

2.教師應當結合民間習俗，巧用諺語設問

經過筆者長期的實踐證明，巧用諺語設問是在高中數學教學中應用問題情景創設教學法的有效措施。因此，為了在高中數學教學課堂中高效、合理地創設問題情景，誘導學生進行思考，教師應當結合民間風俗，將諺語與相關的數學知識有機結合，改編成數學問題對學生進行提問。例如，筆者在進行概率問題教學時，先是在課堂上提問學生：“為什么說三個臭皮匠頂一個諸葛亮呢？在概率中此話是否成立呢？”并為學生預留了一定的討論時間，在學生進行討論后，筆者再鼓勵學生進行言論結果發言，最后筆者再代入具體的問題中進行設問，讓學生計算結果。

3.教師應當注重懸念的預設與留白

在高中數學學習課堂中注重懸念的預設與留白的主要目的是在短時間內吸引學生的興趣，使學生注意力高度集中，從而為后續的教學奠定良好的基調。例如，教師可以在課堂導入環節讓學生動手進行一些簡單的數學實驗，如拿出一張白紙，并將紙沿著對折線對折，并同時提出疑問，“若這個紙張可以無限對折，那么它有可能比珠穆朗瑪峰還高嗎？”

4.教師應當注重利用自身生活經驗將數學理論知識與實踐有機結合

由上文的論述可知，學生未能正確認識數學學習的價值、認為數學學習無用是我國現階段高中數學中存在的問題之一。為了有效解決此問題，教師應當注重利用自身的生活經驗或者結合當地的民族風俗，將數學理論知識與實踐相結合，從而改變學生的認知，引導學生正確認識數學學習的價值。例如，在進行概率問題教學時，教師可以為學生創設一個商店抽獎的問題情景，根據輪盤轉盤及紙箱紙條抽獎的不同特征，讓學生分析在同等獎項及總數的情況下何種方式的中獎概率更大。另外，在學生進行討論之后，教師可以在課堂上拿出自己動手制作的簡易輪盤及紙箱抽獎工具，鼓勵學生上臺進行實驗。^[5]

5.教師應當認真備課，巧用教學實驗設問

實驗教學是受到高中學生追捧的現代化教學法，通過此方法的應用，可以有效提升學生參與學習活動的自主積極性，活躍課堂氛圍，促進教學活動的順利開展。因此，筆者認為教師可以通過教學實驗巧妙設問，創設相應的問題情景，從而充分發揮教學實驗的作用，使學生在動手實踐的過程中發現問題，獲得相應的思維訓練。

結語

綜上所述，在高中數學教學中應用問題情景創設教學法、構建高效教學課堂不僅是高中數學教學自身效率提升、質量保障的必然選擇，也是實現我國數學教育教學現代化的發展的內在要求。因此，為了有效達到此目的，教師應當積極引導學生正確認識數學學習的價值，消除學生對于數學學習的恐懼心理，并且積極創設機會提出問題，引導學生逐步解決問題，并給予學生一定的鼓勵，增強學生的自信。

參考文獻

[1]馬銘澤.淺談新課標理念下高中數學情景教學模式[J].中國校外教育，2017（35）.

[2]曾震.新課改下高中數學探究性教學中的問題情景創設[J].數學教學研究，2017，36（11）.

[3]楊瑩.高中數學立體幾何教學中情景教學有效運用分析[J].才智，2017（26）.

[4]徐獻彬.巧用情景教學法，激發學生探索欲——高中數學教學中問題情景創設策略[J].中學數學，2017（11）.

[5]章建躍，程海奎.高中必修課程中概率的教材設計和教學思考——兼談“數學核心素養如何落地”[J].課程.教材.教法，2017，37（05）.