高中化學核心素養的建構視角

摘 要：作為素質教育中的重要組成部分，核心素養培養在新的時代背景之下備受社會各界的廣泛關注，許多學科老師著眼于學生的學習和成長發展條件，以培養學生的核心素養為中心和依據，積極調整教育教學策略，在理解和尊重學生的基礎之上構建完善的教育教學框架和體系，以此來實現學生學習能力及學習水平的綜合提升。對此，本文以高中化學為分析對象，了解構建核心素的核心要求，以期為提高高中化學教學質量及水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中化學 核心素養 建構視角

引言

對于高中化學來說核心素養所涉及的內容比較復雜，具體包括學科核心價值觀、學科思維以及化學學科觀念，老師需要加強這幾大板塊之間的聯系和互動，明確核心素養的中心地位，關注學生在化學學習過程中所遇到的困難和障礙，培養學生良好的化學學科思維，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中將個人的主體精力放在化學這門學科的學習上。^[1]

一、高中化學核心素養的構建特點

與其他學科相比，高中化學的實踐性和應用性比較明顯，因此在構建該學科核心素養體系的過程，化學老師需要投入更多的時間和精力，注重各類細節要素的分析以及解讀，關注學生的個性化成長和發展要求，其中學科核心素養構建特點的分析及研究尤為關鍵。

1.彰顯化學學科特點

核心素養的構建要求老師在教學實踐之前堅持學生的主體地位，明確不同教學板塊之間的內在邏輯聯系。對于高中化學學科核心素養來說，實質的構建過程主要以前期的微觀世界研究為目標以及依據，鼓勵學生對分子原子以及不同的微觀物質進行分析和探討，了解不同的微觀形態和宏觀形態。其中宏觀辨識以及微觀分析之間存在一定的內在邏輯聯系，老師和學生需要加強互動和溝通，關注不同模型以及案例的有效描述，抓住化學的本質規律，以此來更好地實現教學實踐活動的順利開展，彰顯化學學科的特點和優勢。

2.反映化學基本問題

通過對化學核心素養的分析及研究可以了解這一學科的基本問題，老師需要著眼于化學學科核心素養的現實條件，分析不同化學現象的變化規律以及物質世界的探討要求，關注各類化學實驗活動的順利開展要求，在化學模型分析和研究的過程之中提煉出其中的規律，更好地實現微觀分析與宏觀研究之間的完美融合，保障學生在化學學科核心素養培養的過程之中真正地實現學有所獲。^[2]

3.揭示化學學科價值

為了讓學生意識到化學學習的內在魅力和精髓，在培養學生的過程之中老師必須要堅持以學生為主體的教育教學理念，加強微觀、宏觀與符號之間的聯系，促進三大教學板塊的落實，保障學生能夠站在不同的角度主動探索化學現象的變化規律，真正意識到化學知識與生活實踐之間的內在邏輯聯系。

二、高中化學核心素養構建的問題

從上面的相關分析可以看出，在高中化學教學的過程之中核心素養的構建大有裨益，但是長期的應試教育導致目前的教育教學質量不容樂觀，出現了許多的問題和障礙。首先，化學核心素養的構建無法培養學生的創新能力，難以真正地實現舉一反三和學以致用，學生的創新意識有待構建。老師將大部分的時間和精力放在理論知識的學習上，無視理論與實踐之間的內在邏輯聯系，因此學生無法將所學習到的理論知識應用于生活實踐之中，個人的創造力以及實踐動手水平不容樂觀。

其次則在于現有的高中化學教學缺乏完善的評價體系。老師需要對學生進行客觀的評價，培養學生良好的核心素養以及主動意識，保證學生掌握這一學科學習的核心技巧，但是老師沒有站在學生的角度恰當安排核心素養培養的相關教學內容，嚴重影響了核心素養培育價值的有效發揮，最終導致大量的教學資源被浪費。

三、高中化學核心素養的構建視角

為了積極構建高效課堂，更好地體現化學核心素養培養的實際作用及優勢，老師需要重新調整教學策略和教學方向，堅持學生的中心地位，圍繞學生設置不同的教學內容，保障學生能夠掌握高中化學學習的核心要求，提升自身的學科核心素養。

1.從學生全面核心素養角度出發

首先，高中化學學科核心思維是德育教育中的重要組成部分，是教學實踐活動的重要基礎，與其他人文學科相比，化學學科更加側重于學生邏輯思維能力和水平的培養。老師去需要引導學生對不同的物質屬性進行簡單的分析以及識別，讓學生掌握分析事物的具體原理及方法，以此來提升學生的綜合素養以及有化學學科核心素養。其次，老師需要引導學生站在微觀的角度對化學物質之間的內在邏輯聯系進行解讀，了解變化與平衡、統一以及分離等化學問題的分析目標，讓學生能夠意識到化學知識與生活實踐是緊密相關的，從而主動的利用個人所需學到的化學知識解決生活實際中的相關問題。^[3]

2.從科學素養的角度構建

科學素養與學科核心素養相輔相成、共同促進，都代表著學生的綜合學習能力，老師需要關注科學核心素養與學生自主學習能力之間的內在邏輯關系，了解物質結構與物質性質之間的規律變化要求，采取實驗教學的形式來引導學生、鼓勵學生，讓學生對所學習的化學知識進行主動的演繹和歸納。老師只需要站在宏觀的角度，促進學生深入理解化學學科的人文內涵，讓學生能夠對化學這門學科有一個深刻的認知。

3.從化學學科的角度構建

老師需要站在化學學科的角度積極構建這一學科的核心素養框架，明確研究方法、研究內容的升華要求，將主體精力和時間放在對學生的引導上，讓學生能夠認識世界的本來面貌，積極主動地揭示世界的規律以及不同物質之間的內在邏輯聯系，培養個人良好的邏輯思維習慣以及實踐動手能力。其中學生的自主分析比較以及綜合實踐尤為關鍵，老師需要將課堂的主動權交給學生，讓學生自由發揮，培養學生良好的學習能力和學習行為習慣。

結語

高中化學核心素養的構建是一個長期性的過程，所涉及的內容比較復雜，不可能一蹴而就，化學老師需要注重時間和精力的有效匹配，了解不同教育教學階段的教學要點以及重要點，關注與學生之間的互動和溝通，更好的體現這一思想培養的重要作用。

參考文獻

[1]吳星.高中化學核心素養的建構視角[J].化學教學，2017（2）：3-7.

[2]王貴壽.新課改形式下高中化學核心素養體系的構建[J].情感讀本，2017（11）：40-41.

[3]劉正富.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017（69）：158-158.

作者簡介

蘇玉石（1980.01—），男，漢，本科，中學一級教師，從事高中化學教學與研究工作。