談幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓(xùn)練

摘 要：幼兒歌曲即興伴奏在很大程度上會對歌曲的演奏效果以及視聽效果產(chǎn)生重大影響。其中，伴奏者會根據(jù)幼兒歌曲的曲調(diào)特點以及內(nèi)容風(fēng)格，在短時間內(nèi)迅速鎖定與之相協(xié)調(diào)的和聲、音型等，形成幼兒歌曲的即興伴奏。根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用情況來看，幼兒歌曲即興伴奏在促進(jìn)幼兒準(zhǔn)確掌握旋律、節(jié)奏等方面起到了推動作用，利于渲染歌曲的氣氛環(huán)境以及提升藝術(shù)表達(dá)，文章主要針對幼兒歌曲即興伴奏的特性以及訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲;即興伴奏;特性;訓(xùn)練

對于幼兒教師而言，即興伴奏是其必須掌握且熟練運用的基本技能。在無鋼琴伴奏譜的條件下，伴奏者需要根據(jù)幼兒歌曲曲風(fēng)以及內(nèi)容，在一定時間內(nèi)實現(xiàn)對和聲配置以及音型織體編配的過程，并在鋼琴鍵盤上有規(guī)律、有節(jié)奏地演奏出來。鑒于即興伴奏的重要性，幼兒教師必須勇于承擔(dān)起自身的教育重責(zé)，明確幼兒歌曲即興彈奏的重要性，并針對幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行研究與分析。

一、幼兒歌曲的本質(zhì)特點分析

幼兒歌曲主要以幼兒生活為主要題材，利用簡單易懂的歌詞內(nèi)容真實反映出幼兒的實際情感。由于幼兒歌曲的受眾群體主要以幼兒為主，因此在歌詞特點以及內(nèi)容方面都可以真實地反映出幼兒的心理特點以及真實感受。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，幼兒歌曲可以集中反映出幼兒的童心、童趣等思想特點[1]。其中，童心特點主要體現(xiàn)在幼兒純潔、可愛方面。舉例而言，《我愛北京天安門》一歌中，只有寥寥數(shù)句歌詞貫穿于歌曲體系當(dāng)中。正是因為這通俗易懂的語言，歌曲才真實地貼合幼兒的心理特點以及行為特點，可以反映出幼兒對祖國最美好的祝愿與熱愛之情。

童趣特點主要表現(xiàn)在幼兒志趣、樂趣方面。客觀來講，童趣可以更加真實地反映出幼兒的審美視角以及思維方式。舉例而言，《老鼠畫貓》這首歌無論是在曲調(diào)還是歌詞方面，都具備歡快、活潑的特點。這首歌在歌詞方面表現(xiàn)得較為俏皮，童趣滿滿。綜上所述，不難得知幼兒歌曲在本質(zhì)上更加偏向于語言活潑、曲調(diào)歡快等。因此，在即興伴奏方面應(yīng)該按照幼兒歌曲實際特點進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，以確保歌曲整體風(fēng)格的演奏效果。

二、即興伴奏問題的相關(guān)概述及研究分析

（一）即興伴奏的基本內(nèi)涵

所謂的即興伴奏主要是指在不具備任何準(zhǔn)備的條件下，臨時根據(jù)歌曲主旋律特點以及和聲、音型特點等，實現(xiàn)邊創(chuàng)作邊用樂器伴奏的過程。根據(jù)以往的情況來看，民間音樂創(chuàng)作與演出過程經(jīng)常會出現(xiàn)即興伴奏情況。主要根據(jù)演奏者當(dāng)時的情緒狀態(tài)以及歌曲所處的意境特點，即興演奏，視為即興伴奏過程[2]。

客觀來講，即興伴奏在伴奏譜的整理方面存在不正規(guī)、不規(guī)范的特點，伴奏過程只需要演奏出與歌曲主旋律或者情緒相協(xié)調(diào)的伴奏即可。需要注意的是，應(yīng)用過程中演奏者需要掌握快、準(zhǔn)、好原則內(nèi)容。其中，快主要針對練習(xí)時間短而言，準(zhǔn)主要針對情緒抓得準(zhǔn)而言，好主要針對伴奏過程與歌曲主旋律、本人彈奏能力相協(xié)調(diào)而言。綜上所述，即興伴奏在運用過程中應(yīng)該嚴(yán)格恪守一定的原則要求進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，為歌曲整體演奏效果提供保障。

（二）即興伴奏的運用方法

即興伴奏屬于一門集綜合類與運用類于一體的教學(xué)過程，在性質(zhì)特點方面兼具技術(shù)性與藝術(shù)性的特點。針對于此，在運用即興伴奏的過程中，要求教師人員應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嚴(yán)格把握，從多個方面針對即興伴奏的運用方法進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，以期可以為幼兒歌曲的演奏過程營造良好的氛圍效果[3]。

一是掌握視唱歌曲原則，如針對歌詞內(nèi)容進(jìn)行朗誦或者針對歌曲內(nèi)容的曲調(diào)、風(fēng)格等進(jìn)行把握，確保即興伴奏可以與歌曲主旋律之間協(xié)調(diào)配合。二是按照歌曲總情緒情況合理安排和聲內(nèi)容，確保總體的布局形式滿足協(xié)調(diào)相配的原則要求。三是選擇合適的高潮處理方法。即興伴奏到達(dá)高潮狀態(tài)時，應(yīng)該嚴(yán)格按照當(dāng)前曲調(diào)風(fēng)格情況，進(jìn)行協(xié)調(diào)處理與配合。因此在處理方法的選擇方面，應(yīng)該根據(jù)實際情況合理選擇高潮處理方式。四是科學(xué)安排前奏、間奏以及后奏等問題，為即興伴奏演奏效果提供科學(xué)保障。五是即興伴奏屬于在琴上的彈奏，不具備反復(fù)聽辨的特征。唯有不斷彈奏才能夠不斷改正，在一定時間內(nèi)實現(xiàn)對和聲配置以及音型織體編配的過程，才能夠在鋼琴鍵盤上有規(guī)律、有節(jié)奏地演奏出來[5]。六是與歌唱者進(jìn)行合作，反復(fù)針對伴奏效果進(jìn)行檢驗處理，確保整體的協(xié)調(diào)。

三、幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓(xùn)練措施

（一）重點把握幼兒歌曲即興伴奏規(guī)律，加強移調(diào)訓(xùn)練力度

對于幼兒歌曲而言，各調(diào)的鍵盤位置應(yīng)該熟練掌握，尤其是常用調(diào)。因此在移調(diào)能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，幼兒教師人員應(yīng)該深度掌握幼兒音樂理論知識，熟練掌握各調(diào)的鍵盤位置，如確定二十四個大小調(diào)音級之間的關(guān)聯(lián)性，最好可以在短時間內(nèi)解決鍵盤各調(diào)音階問題等等。在此過程中，應(yīng)該重點針對正副三和弦、七和弦位置問題進(jìn)行嚴(yán)格把握，確保整體彈奏效果得以達(dá)到預(yù)期。結(jié)合實際情況來看，對弦伴奏以及以往習(xí)得的和弦都可以視為移調(diào)訓(xùn)練的基本內(nèi)容。針對于此，幼兒教師在日常訓(xùn)練過程中應(yīng)該加強對上述內(nèi)容的訓(xùn)練，熟練掌握每首幼兒歌曲的曲調(diào)特點。

幼兒教師應(yīng)重點針對常用調(diào)進(jìn)行加強訓(xùn)練，在演奏每首歌曲時，可以熟練掌握并彈奏三至五個調(diào)。此外，在移調(diào)訓(xùn)練的過程中，幼兒教師可以根據(jù)實際情況選擇合理的訓(xùn)練方式，確保伴奏效果得以達(dá)到預(yù)期。要注意的是，專業(yè)教師在向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生講解上述知識的時候，應(yīng)該重點針對幼兒歌曲即興伴奏的移調(diào)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，確保每位學(xué)生都可以掌握移調(diào)訓(xùn)練方式及內(nèi)容，并根據(jù)規(guī)范要求進(jìn)行合理應(yīng)用，為日后就業(yè)提供良好保障。

（二）緊密結(jié)合幼兒歌曲風(fēng)格，明確歌曲情緒及內(nèi)涵

緊密結(jié)合幼兒歌曲風(fēng)格以及主旋律情緒往往可以幫助幼兒教師更加深入地明確歌曲曲目蘊含的真情實感，利于即興伴奏的順利進(jìn)行。多數(shù)情況下，幼兒歌曲曲調(diào)安排，基本上圍繞和聲搭配的演唱方式進(jìn)行。相較于其他曲目演唱情況而言，幼兒歌曲更加側(cè)重于關(guān)注和聲過程，以及歌曲本身的內(nèi)涵特點。

如此一來，直接要求幼兒教師人員在開展即興伴奏的過程中，在編排其他和弦時，必須嚴(yán)格將上述原則要求視為參考依據(jù)。但是需要注意的是，即興伴奏演繹到高潮部分時，教師人員可以根據(jù)曲目的實際特點以及曲風(fēng)曲調(diào)，搭配合理的和弦技巧，最大限度地提升歌曲曲目的創(chuàng)造性與藝術(shù)性。

（三）高度重視幼兒歌曲高潮部分，做好即興伴奏的處理工作

幼兒歌曲高潮部分可以根據(jù)即興伴奏分為向八度、音階、半音階三種處理方式。其中，即興演奏過程會根據(jù)實際情況，適當(dāng)加入琵琶音融合曲風(fēng)特點，為整首歌曲的演奏過程營造良好的藝術(shù)氛圍。在演奏音樂節(jié)奏感偏強的歌曲時，建議教師人員在即興伴奏的情感表達(dá)方面迎合音樂節(jié)奏感整體需求，可以采取變和弦或者色彩和弦的方式深化處理整個演奏過程。

需要注意的是，即興伴奏屬于在琴上的彈奏，不具備反復(fù)聽辨的特征。唯有不斷彈奏才能夠不斷改正，在一定時間內(nèi)實現(xiàn)對和聲配置以及音型織體編配的過程，才能夠在鋼琴鍵盤上有規(guī)律、有節(jié)奏地演奏出來。也就是說，幼兒歌曲即興伴奏形式、風(fēng)格特點等應(yīng)該根據(jù)歌曲本身特點進(jìn)行不斷變化，突顯出即興伴奏過程的靈活性與協(xié)調(diào)性，盡量為演奏過程提供良好保障。

四、結(jié)語

總而言之，即興伴奏作為幼兒教師需要掌握的基本技能之一，幼兒教師應(yīng)該從多個方面掌握該項技能的重難點。如通過了解幼兒歌曲即興伴奏的特性以及訓(xùn)練內(nèi)容，明確即興伴奏在幼兒歌曲教學(xué)中的重要意義及作用價值。與此同時，針對當(dāng)前幼兒即興伴奏教學(xué)存在的問題，進(jìn)行及時改正，盡量在潛移默化中不斷深化自己對幼兒即興伴奏的掌握能力，確保個人教學(xué)水平得以顯著提升。相信在教師人員的努力下，幼兒歌曲即興伴奏勢必會發(fā)揮出更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐勤.有感于基礎(chǔ)鋼琴教育中即興伴奏能力素質(zhì)的培養(yǎng)[J].鋼琴藝術(shù)，2019（5）：48-49，54.

[3]熊云.芻議對幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓(xùn)練[J].北方音樂，2019（11）：63，69.

[4]占靜，宋玥.幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的有效性探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（67）：265-266.

[5]李小青.高職學(xué)前教育中兒童歌曲即興伴奏課程問題的解決策略研究[J].北方音樂，2019（19）：210-211.

作者簡介：

吳靜，瓊臺師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授。研究方向：鋼琴教學(xué)。