試論高職音樂教育中學生音樂鑒賞能力的培養

張軍

摘 要：隨著社會和時代的快速更迭，我國要對高職教育體系進行改革，未來社會對人才的要求逐漸從只重視人才的專業知識能力轉變為要求人才在擁有專業知識的同時具備綜合素質。所以高職音樂教師要在教學實際中對教學方式進行改進和創新，在音樂教學實踐中融入對學生音樂鑒賞能力的培育，讓學生的發展方向更加全面，增強學生在未來發展中的競爭力。

關鍵詞：高職音樂教育;音樂鑒賞;能力培養

教育的目的是為國家和社會的發展需要培育人才，所以高職音樂教師在教學過程中順應教育體系改革，改良和創新高職音樂教學實踐方式是十分重要的。高職音樂教育中對學生音樂鑒賞能力的培養是指通過改變音樂課堂的教學實踐方式，讓學生在接受高職音樂課堂教學時不僅能夠學會音樂專業知識，還能夠培養自身的音樂鑒賞能力，以未來社會對學生的藝術修養需求為導向設立相應的教學目標，對學生的音樂鑒賞能力進行培育和完善。

一、培養高職學生音樂鑒賞能力的重要性

隨著人們生活方式和社會需求的變化，我國的教育體系也隨著現代社會的不斷發展和變化進行調整和變革，對各階段的教學實踐都提出了更高的要求，更加重視對學生綜合素質的培育，滿足社會對未來發展所需人才的更高要求。高職階段音樂教學的教學目的與之前的教育階段有很大區別，因為高職時期是學生生長發育的關鍵階段，這一時期的教育與學生未來人格的形成有很大關系，所以在高職階段的課程教育實踐中，教師不僅要讓學生對教材知識有很好的掌握，還要讓學生在學習過程中逐漸完善自身的綜合素養，讓學生能夠擁有健全的人格和正確的三觀。在高職音樂教學實踐中與學生綜合素養關系最大的就是學生對于音樂的鑒賞能力，對學生音樂鑒賞能力的培育是隨著音樂藝術的發展，各國學者和專業人員所提出的，也是我國教育改革“核心素養”中十分關鍵和重要的部分。教師在教學實踐中融入對學生音樂鑒賞能力的培育，能夠讓學生在學習相關音樂知識時不斷形成自己獨特的音樂思維，讓學生在接受音樂教育時不斷增強自己的音樂鑒賞能力和藝術修養，讓學生在未來發展中有更大的潛力。高職音樂教師要在規劃教學進程和教學重點時考慮對學生音樂鑒賞能力的激發和培育，積極發揮在教學中培養學生音樂鑒賞能力的優勢。

二、高職音樂教育存在的問題

（一）學生學習過程中存在的問題

在高職音樂教學過程中，學生的積極性普遍較低，這也是學生在音樂課堂中容易出現的第一點問題，其最主要的原因是學生對音樂科目不夠重視。高職時期學習的科目較多，學生在學習的過程中也會面臨各方面的壓力，又受傳統“應試教育”思維的影響，學生在高職階段的學習過程中，只重視對教材專業知識的掌握和成績，而不重視對自身藝術素養的培養。音樂知識的學習是一個循序漸進的過程，很多學生在音樂學習的初期沒有打牢基礎，沒有很好地掌握基礎知識點，以至于在音樂鑒賞能力的培育過程中，學生缺乏相關知識，跟不上教師的教學進度，也理解不了教師所講的較高層次的音樂教學內容，更沒辦法對自身的音樂鑒賞能力進行提高，導致課堂學習的積極性下降。第二點問題是學生對自身的音樂鑒賞能力不夠重視，音樂學習不僅要求學生具備一定的音樂基礎知識，還要求學生具備鑒賞能力。而在高職音樂教育的過程中，學生缺乏鑒賞能力是通病，很大一部分原因是學生自身對鑒賞能力的重要性認識不足。學生的音樂鑒賞能力是在音樂課堂教學和對各種音樂的欣賞過程中不斷形成的，如果學生不重視對自身鑒賞能力的培養，會使音樂課堂中教師教導的知識不能被有效傳達，學生音樂學習的難度也會增加，不利于音樂課堂教學的進行。

（二）教師教學過程中存在的問題

第一點問題是教師的教學理念沒有轉變。在傳統的高職音樂課堂教學實踐中，教師一直以自己固有的教學模式教導學生，在課堂中總是占據主導位置，而學生只能被動地接受。這種教學方式受到傳統教學思維的影響，認為教師是課堂的主體，沒有充分認識到學生在課堂中的重要性，在規劃教學內容和教學進度時不能充分聯系學生實際，沒能考慮到學生對課堂的接受能力和興趣點，課堂知識不能被有效傳達，學生對音樂課堂的興趣較低，教師培育學生鑒賞能力的教學目標也難以實現。而教師作為課堂主體也會使課堂逐漸變得模式化，學生對這種枯燥的課堂不容易產生興趣，會降低學生的學習熱情，不利于教師的教學。第二點問題是教學內容過于單一。在高職音樂教育中，很多教師的教學內容局限于教材，對學生的知識傳授僅限于看教材、講解教材、背教材，同時受傳統教育思維中應試教育思維的影響，教師在音樂課堂教學中更重視對學生音樂知識掌握能力的培養，為了讓學生快速高效地掌握知識，進行“模板化”教學，而不重視對教材內容的更新與拓展，在音樂課堂中缺少必要的音樂欣賞環節，這不利于在音樂教學中培育和提升學生的音樂鑒賞能力。第三點問題是教師的教學方式單一。在高職音樂教育中，教師教學方式單一也是一個較為普遍的問題，這主要是由于音樂鑒賞的相關課程在高職音樂教育中受重視的程度較低，教師對于這類課程和在課程中培育學生能力的積極性較低，難以真正對自身的教學方式進行思考和改進，即使有的教師想做出改進和調整，也缺少能夠借鑒的優秀經驗。同時各高職學校對這部分的教學管理也較為寬松，教師缺少改進動力，容易出現教學方式單一的情況。

三、高職學生音樂鑒賞能力的培養策略

（一）按照教學實踐調整教學內容

在高職音樂課堂教學中，教師要根據教學的實際情況對教學內容進行拓展和深化，按照學生對教材知識的掌握情況適當調整教學進度。教師可以將教學內容與生活實際結合起來，不斷豐富和更新教學案例，引導學生注意生活中與音樂有關的事件和知識，讓學生在日常生活中也能培育自身的音樂鑒賞能力。除了豐富教學內容外，教師也要注意調整教學進度的重要性，音樂知識是相互關聯的，教師要將教材內容鉆研透徹，對不同樂曲間的層次遞進和關聯關系有較為詳細的了解，在進行某一知識的教學時將其他知識穿插到課堂教學中，讓學生對較難的知識點提前打好基礎，能夠分清相似知識點之間的區別，加深學生對音樂知識的掌握，引導學生對各種音樂有更深入的了解，從而對學生自身的音樂鑒賞能力進行提升。

（二）利用多媒體充實教學內容

音樂鑒賞教學的教學重點之一是對音樂中各類曲目和相關視頻進行欣賞和鑒賞，教師可以將教材中的示例曲目利用多媒體教學設備以視頻或音頻的形式呈現給學生，讓課堂學習過程更加生動，也可以利用多媒體對鑒賞內容進行拓展，符合學生在高職階段的興趣取向和性格特質，讓學生在學習音樂鑒賞知識的過程中對知識的理解更加深入，也能夠讓知識在學生腦海中留下更深的記憶。教師也可以將多媒體設備與實際音樂設備相結合，例如教師講解到《月光曲》這個曲目的相關知識時，可以將整首樂曲用視頻的方式展現給學生，也可以利用互聯網搜索一些音樂大師的視頻或教學視頻，讓學生對貝多芬的獨奏曲有一定的了解，在有條件的情況下對曲目中的某一部分利用鋼琴再演奏一遍，讓學生分析現場感受與觀看視頻的不同，提升鑒賞課程的趣味性。在講到樂曲結構和曲目中的重點部分時，可以利用多媒體教學回放和暫停等功能，更有針對性地解決學生鑒賞知識學習過程中產生的問題，方便教師根據學生對課堂教學內容的實際接受程度調整課堂進度，也可以對學生掌握較好的部分進行快進，節省課堂時間，實現課堂教學的高效進行。

（三）創新課堂教學方式

教師要對教學方式進行創新，首先要對自身的教育思維進行改進，要改變傳統的教學模式，將學生變成課堂教育的主體，在課堂教學實踐中給學生更多發言的機會，例如在音樂鑒賞課堂中增加向學生提問的機會，多與學生進行平等的交流，引導同學們發表自身對于某一樂曲或某種演奏方式的看法，或者將學生分成小組，利用分組教學的教學方式讓學生相互交流，讓學生對鑒賞知識有自己的思考，培養學生的獨立思維能力，從而形成自己獨特的鑒賞方式，實現學生鑒賞能力的獨特性。

總而言之，將對學生音樂鑒賞能力的培育融入高職音樂教學實踐中是大勢所趨，教師要順應國家教育改革趨勢，將培養國家未來發展所需要的人才作為自身責任，對高職音樂教學方式不斷進行改進和創新，從而增強對學生音樂鑒賞能力的培養。

參考文獻：

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作者單位：

運城職業技術學院