以興趣為帆，讓思想遠航

陳靜曜

摘 要：在小學階段，學生的行為具有較強的可塑性，教師采取有效的措施培養學生閱讀的興趣，對學生未來的發展有極大的益處。閱讀的養分不僅僅可以助力考試成績，更對學生的成長生活也發揮著不可替代的作用。我們應著眼于閱讀的長遠價值，在小學語文教學中落實對小學生閱讀興趣的培養。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 培養

“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。小學生處于感知覺發展、行為習慣培養的黃金時期，有著強烈的好奇心;但也存在著一些問題，比如缺乏較好的自我約束能力，注意力無法長時間集中等。因此，小學語文教師應根據學生身心發展特點，趨利避害，對其進行閱讀興趣的培養。

一、小學生閱讀興趣的培養具有深刻的現實意義

《新語文課程標準》強調：小學生閱讀教學是小學語文教學中一個重要的教學環節，培養小學生的閱讀興趣是重要的教學任務。閱讀興趣的激發，閱讀習慣的養成能為小學生的成長提供足夠的養分，能引導其從底蘊深厚的傳統文化中汲取自己所需的營養，成長為一個完整的“人”。從社會層面來講，培養小學生的閱讀興趣是對傳統文化的繼承與發展。小學是基礎教育的開端，小學生有極強的可塑性，閱讀可以在小學生心中埋下傳統文化的種子，使傳統文化得到有效的傳播。

二、當前小學生閱讀興趣的培養存在的問題

我國經濟的飛速發展使人民的物質生活條件得到了極大的改善，“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“頭懸梁錐刺股”等只能成為書頁上鮮活的故事，而不可能在現實中重演。現階段，小學生的讀書資源極其豐富，一般家庭都會最大程度地滿足小學生讀書的需求，學校也會開展各式各樣的讀書活動，許多城市建立書屋等，為進一步培養小學生的閱讀興趣奠定了堅實的物質基礎。與此同時我們也應當看到，只有讀書資源的豐富是遠遠不夠的，重要的是激發學生閱讀的興趣，閱讀興趣產生的前提需要保證學生有充足的閱讀時間。現階段小學生的時間大部分被動畫片、視頻等各類電子設備占據，或者是奔走在各種興趣班中，能坐下來踏踏實實好好讀一本書的少之又少，這是在培養學生閱讀興趣過程中要克服的一大難題[1]。

三、語文教學中培養閱讀興趣的措施

1.開展群文閱讀，擴大閱讀量

群文閱讀，就是在較短的單位時間內，針對一個議題或相似的內容，讓同學們對多篇文章進行閱讀的一種新型的閱讀方式[2]。在小學語文的教學中，更多的是對課文的閱讀與欣賞。單篇課文的閱讀效果只是淺嘗輒止，往往達不到“盡興”的效果，這對學生閱讀興趣的培養是極為不利的。“群文閱讀”可以簡單地理解為“以一帶多”，把主題相似的課文集中起來，體味不同作品的意蘊。無論是欣賞祖國的大好河山，如《惠崇春江晚景》《火燒云》……還是體味生活的真善美，如《我不能失信》《我們家的男子漢》……都不能只是單篇教學或者閱讀，把幾篇課文集中到一起，可以達到更好的學習效果。語文學習不能只停留在知識層面，應通過大量的閱讀達到能力、素養層面。

2.以身作則，充分發揮榜樣的作用

小學生的自我意識更多地依賴于權威人物的評價。在學校里，教師就是學生心中的權威人物，他們會主動模仿教師的行為舉止，十分渴望得到教師的肯定。教師應充分利用這一心理特征，為學生樹立好的榜樣，對學生認真閱讀的行為給予及時的肯定的評價。榜樣的力量是不可小覷的，這決定著學生成長的質量。一個愛讀書的老師會在日常的點點滴滴中給學生灌輸“讀書是一件有價值的事”的理念，學生自然而然對讀書產生一種渴望。這也對教師提出了較高的要求，不僅在觀念上去影響學生，更應該用自己讀書的行為去感染學生。

3.以活動來輔助閱讀興趣的培養

小學階段的學生思維仍以形象思維為主 ，在接觸新事物的時候，他們對直觀感性的事物往往記憶會更加深刻 ，語文教師可以多圍繞學生的興趣引入教學游戲。語文閱讀教學游戲形式多樣有趣，充滿了挑戰性，這對于愛玩兒 、愛挑戰的小學生而言極具吸引

力[3]。在小學語文教學中，開展多樣化的讀書活動，學生可以在活動中感受到閱讀的價值，進而激發學生的閱讀興趣。例如：可以帶領學生制作讀書卡片，將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建構屬于自己的知識結構;可以召開讀書分享會，每一位學生都可以是知識的分享者，分享的過程也是知識內化的一個過程，可以充分調動學生閱讀的積極性，活動的形式可以根據教師的水平以及學生的實際情況進行多樣化的設置。

4.家校互通，保證閱讀時間

充足的時間是保證閱讀活動進行的前提，教師應及時與家長進行溝通，爭取家長的支持與配合。對于教師來說，課堂是最容易掌控的，但是培養學生的閱讀興趣單單利用課堂上的時間是遠遠不夠的，它需要大量文學作品的支撐，所以布置課下閱讀任務是十分有必要的。但是，閱讀作業檢查難度比較高，無法準確地判斷學生是否完成，是很容易“糊弄”過去的。小學生不認真對待的原因之一就是家長不重視，一些家長存在這樣錯誤的觀點：輔導班是一定要上的，書什么時候讀都可以。這種觀點會讓學生產生讀書不重要的錯覺。因此，做好與家庭的溝通，改變家長的錯誤理念是十分有必要的，鼓勵家長和學生一起閱讀，一起交流。無論是學校還是家庭都要營造閱讀的良好氛圍。

結語

本文對小學生閱讀興趣培養的意義和當前小學生閱讀興趣培養的現狀進行了分析，并據此提出四點建議供廣大小學語文教師參考。與此同時，廣大小學語文教師也應當明白，小學生閱讀興趣的培養是小學語文教學中教師的重要教學任務，小學語文教師應當不斷地總結和實踐有效的閱讀興趣的培養方式，讓小學生在書香的熏陶下度過美好而又有意義的童年。另外，小學語文教師還應該明白，閱讀興趣的培養是一個漫長的過程，絕不是一蹴而就的。因此，廣大小學語文教師在長期的小學語文教學中，應善于探索更多的思路舉措用以提升小學生的閱讀興趣，為他們的長遠發展提供不竭的動力和不懈的支持。

參考文獻

[1]王曉靜.小學生語文閱讀興趣的培養[J].好家長，2015（11）：85.

[2]林松青.群文閱讀，提高小學生的閱讀水平[J].新教育，2018（03）：94-96.

[3]饒淑梅.讓興趣引領學生閱讀——小學語文教學之我見[J].閱讀與作文，2017（28）：142.