“微課”不微

高峰

摘 要：微課是信息技術(shù)與教育的綜合產(chǎn)物，這種新型的教學(xué)方法，充分展現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)理念。小學(xué)語文教師應(yīng)發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值，基于微課的特點(diǎn)與作用，合理運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升學(xué)生的語文能力，從而改變以往固定教學(xué)模式的束縛，營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文新課程改革，明確指出小學(xué)語文教學(xué)要展現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，將各種信息技術(shù)與新型教學(xué)方法合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課作為新的教學(xué)方法，比對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，具有視聽一體的優(yōu)勢，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聲音、圖片以及視頻中實(shí)現(xiàn)接受知識，加強(qiáng)對語文知識的掌握。

一、微課的特點(diǎn)

微課是通過將教學(xué)內(nèi)容錄制成簡短的視頻，通過視頻進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)直觀地教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、便于學(xué)生理解學(xué)科知識的一種教學(xué)方式。微課具有視聽兼顧、短小精悍、生動(dòng)直觀等特點(diǎn)，課堂中應(yīng)用微課展開知識點(diǎn)的講解，既能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，還能有效為學(xué)生呈現(xiàn)知識，以學(xué)生為主體構(gòu)建新式課堂。因?yàn)椋⒄n的內(nèi)容比較簡短，無論是對于知識點(diǎn)的講解，還是內(nèi)容的動(dòng)畫播放等，都更加詳細(xì)生動(dòng)，比對枯燥的黑板+粉筆授課，能讓學(xué)生在視頻觀看中更好地接受知識[1]。

微課所營造出的教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在試聽一體的環(huán)境中，在視覺與聽覺等感官刺激下，有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)效果，可以更好地集中注意力。微課這種新型教學(xué)方法，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)擺脫固定模式的束縛，引入更加具有時(shí)代特征以及先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及文本之間的互動(dòng)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的價(jià)值

微課對于小學(xué)語文教學(xué)而言，既是改革的有效措施，也是課程教育革新的契機(jī)。微課是將以往的課程時(shí)間以及環(huán)節(jié)進(jìn)行再次劃分，運(yùn)用教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在微課的反復(fù)觀看及答疑中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

微課在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中具有天然的優(yōu)勢。新課程中教學(xué)中的重點(diǎn)放在“學(xué)”中，要以學(xué)生為課堂主體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為主的新教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能在教學(xué)中掌握主動(dòng)權(quán)，積極參與到語文教學(xué)互動(dòng)中。微課能將以往先教后學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)、順序以及教師的教學(xué)觀念，切實(shí)以學(xué)生為本實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。因?yàn)椋⒄n能突破時(shí)間、地點(diǎn)以及模式的限制，具有較強(qiáng)的靈活性，便于學(xué)生利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教師應(yīng)在新時(shí)代背景下滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，改變以往課題教學(xué)內(nèi)容的單一性，便于不同層次的學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，在“標(biāo)點(diǎn)符號”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，在課上沒有掌握知識點(diǎn)的學(xué)生，可以在課下反復(fù)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間中復(fù)習(xí)鞏固，以掌握好知識點(diǎn)。這樣一來，即使個(gè)別學(xué)生因事誤課，也能通過課后的微課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對語文知識的理解，便于學(xué)生利用閑余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略

微課具有篇幅簡短以及結(jié)構(gòu)清晰等多種特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而得到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

第一，聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)興趣。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不能與語文教材內(nèi)容以及實(shí)際生活脫軌，教師應(yīng)利用微課突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用日常生活中與教學(xué)內(nèi)容較為緊密的情境或事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理實(shí)現(xiàn)知識導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)去理解語文知識。例如在識字教學(xué)中，教師可以將生活中常見的事物與漢字聯(lián)系起來，“火”就用煙火的照片，“水”就用水流的視頻，等等。這樣一來，學(xué)生就能將漢字與具體事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)對漢字的理解與記憶，提升識字的學(xué)習(xí)效率[3]。

第二，專題訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)充。微課在實(shí)際教學(xué)中，可以作為單一知識點(diǎn)的專題訓(xùn)練方式，因?yàn)槎鄶?shù)微課都是提前錄制好的，學(xué)生能在視頻中快速瀏覽和明確訓(xùn)練主題。例如在課外拓展中，可以用預(yù)告片的形式介紹推薦的閱讀書籍，讓學(xué)生明白閱讀的重點(diǎn)，指明閱讀方向。如在《烏鴉喝水》的課文教學(xué)中，教師就可以播放一段早晨烏鴉找水喝的動(dòng)畫，通過有趣的畫面和配音，就能直接將學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中，還能引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在動(dòng)畫觀看中思考烏鴉如何才能喝到水？這樣一來，微課在實(shí)現(xiàn)課堂延伸的同時(shí)，還能及時(shí)為學(xué)生提供與課文相關(guān)的課外內(nèi)容，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫或是圖文，開闊學(xué)生的視野。閱讀的專題訓(xùn)練是如此，句式指導(dǎo)也可以這樣。因?yàn)槲⒄n能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的延伸，可以補(bǔ)充知識，填補(bǔ)知識的空白，便于學(xué)生理解課文知識。

結(jié)語

微課并不簡單，也不微小，能有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的最大化。因?yàn)椋⒄n能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能填補(bǔ)教材知識的空白，便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，有效提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]方祎丹.“微課”不微——小學(xué)語文“微課”教學(xué)策略例談[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（05）：30-32.

[2]張旋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課教學(xué)策略探討[J].新課程研究，2019（07）：127-128.

[3]潘開忠.小學(xué)語文微課教學(xué)策略探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）：106-107.