關于核心素養的初中英語教學研究

陳平

【摘要】? 初中階段的英語教學中，結合核心素養的培養觀念展開實踐，能夠使得教學的過程與學生的需求之間更為契合。英語的核心素養內容包括四個方面，最為基礎的是語言能力與學習能力，在進行了一定程度的英語語言文化積累之后，學生的思維品質也會得到提升，并且產生相應的文化意識。

【關鍵詞】? 初中英語教學 核心素養 策略探究

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-108-01

引言

核心素養之間存在一定的遞進式的關系，教師要對引導的順序進行思考，使得學生能夠在已有的認知基礎上，對英語課本中的內容產生更為深刻地理解，并且最終落點于英語的文化。

一、培養學生的英語語言應用能力

語言的應用能力包括基本的語言技能，語言的理解與運用;語言意識;與交際身份意識。以往的英語教學中，由于受到應試教育因素的影響，教師重視學生的聽說讀寫能力，忽略了英語作為一門實際應用語言的價值。因此，許多學生在經歷過多年的英語學習之后往往沒有應用語言的交際能力。

為此，教師可以結合生活中的內容，引導學生的英語意識提升。例如，教師可以拍攝生活中不同場景的英語標識，對公共英語提示進行錄音。在課堂中，教師向學生展示這些標識內容，讓學生認識到英語是可以應用在實際生活中的。在條件允許的狀況下，教師可以邀請外籍教師，與學生直接應用英語展開交流對話，讓學生感受到更為明確的英語交際用途。

另外，教師也不能忽視對課本中教學內容的應用。例如，在人教版九年級英語課本Unit3中，探討的主題是Could you please tell me where the restrooms are，可以結合校園環境，安排一個新生入學學生指路的場景，應用本課中新學習的各種單詞內容，對校園中某一場所的具體位置進行描述。在這種語言的練習中，學生的對于單詞、句型與語法的掌握將會更為牢固。值得注意的是，一些學生對基本的語法規則理解存在困難，然而在語言的應用中頗為流暢。這說明學生已經掌握了語言應用的技能，教師要結合學生自己的語言內容，對其語法的學習進行引導。

二、培養學生的英語學習能力

在英語的學習中，學生的記憶能力以及理解的能力有著重要的作用，英語的單詞必須通過記憶的手段進行掌握。教師要引導學生掌握正確的單詞記憶方式，培養學生的基礎英語學習能力。

單詞的記憶需要從兩個方面進行入手，其一， 是記憶單詞的方式;其二，是記憶單詞的規律。在教學觀察中，可以看到許多學生應用機械抄寫的方式，記憶單詞的字母排列順序，這是不科學的，增加了記憶的難度。教師要引導學生應用英語單詞的語音，掌握對單詞的記憶。正確的讀出單詞極為重要，在課堂中，教師要對學生進行逐一的糾音，在課下的學習中，學生的糾音可以通過英語學習軟件，電子詞典等進行。在時間充裕的情況下，教師可以向學生系統的教授有關于英語音標的知識，這對于學生掌握正確讀音并拼寫出單詞有著積極影響。其二，初中學生的機械記憶能力逐漸地下降，教師要讓學生認識到英語單詞的記憶，需要通過一個反復的過程。為此，可以應用艾斯浩賓記憶曲線的表格，幫助學生進行英語的單詞的記憶。通過這種方式，學生的英語單詞記憶難度就會有所降低。對于初中學生來說，由于閱讀中存在的長難句較少，掌握大量的單詞以及基本的語法，就可以達成學習成績提升的目的，學生的英語學習能力也會得到提升。

三、培養學生的英語思維

學生英語思維的培養，與英語的應用之間有著直接的聯系。教師不僅要重視對課本中內容的應用，也要更多地引導學生觀看課外的英語學習資料。

從課本這一方面入手，例如人教版英語九年級Unit7，Teenagers should be allowed to choose their own clothes，這一課程的內容，適合于對學生的英語思維進行培養。這是在現代社會中，東西方青少年面對的共同問題，學生本有的想法與課本中引導的想法具有重合性。教師可以引導學生在小組中進行探討，應用盡量簡潔的英語，對自我的想法進行說明。

另外，在英語思維的培養中，要求學生能夠面對更多的英語語言應用場景。通過觀看美劇等，可以實現場景的拓展，使得學生的英語語言思維得到強化。例如，《生活大爆炸》、《少年喬治的煩惱》、《老友記》等等。

四、培養學生的文化品質

學生的文化品質提升，需要在認識本國文化與英語文化的基礎上進行。因此，教師要使得學生對本國文化的特點有所認識，并且應用已經掌握的英語文化內容，模擬站在英語文化日常生活的視角，對本國的文化進行反觀，對英語國家的文化進行更為深刻地體驗。

在人教版九年級英語課本Unit2中，I think that mooncakes are delicious！就涉及了文化交流相關的內容，教師要引導學生回憶中國的傳統中秋節，并且回憶自己享受美味月餅的過程。教師要向學生說明，近年來，月餅市場中出現了各種西化的月餅，包括冰淇淋月餅，法式月餅等等，這都是一種文化融合的表現。可以在學習課本內容之后，要求學生應用英語作文的形式，闡釋自己認識到的文化差異，總結自我的文化認識，達成提升文化品質的目的。

結束語

初中階段的英語學習具有一定的難度，學生需要對更多的英語語言文字知識進行記憶，掌握英語語言能力，養成學習習慣，還要對文化知識產生理解，形成思維與文化品質。應用核心素養的理念，展開教學，能夠使得教學滿足于學生的英語發展需求，教師要對此給予更多重視。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]陳玲芬.核心素養之“人文情懷”在初中英語教學中的培育研究[J].中小學教學研究，2018（02）：46-50.