探究小學語文“讓學引思”課堂教學反思

姜留中

【摘 要】本文基于分析小學語文“讓學引思”課堂教學反思，首先分析小學語文“讓學引思”課堂教學的意義，其次分析小學語文“讓學引思”課堂教學的有效策略，通過創設自學空間，設置學習目標兩種教學形式，來實現讓學引思的語文課堂。小學語文“讓學引思”課堂教學反思，能夠為學生提供充足的自學空間，引發學生深度的思考，增強學生的思維品質和學習效果，促進語文課堂教學質量得到有效的保障。

【關鍵詞】語文教學;讓學引思;教學反思

在素質教育的推進和實施背景下，教育更加注重學生綜合素質的發展。因此，在小學語文教學中，語文教師要及時改進教學方式和方法，并樹立“讓學引思”的教學理念，不斷進行教學反思和總結，以期改善和優化教學質量。所以，語文教師要充分理解“讓學引思”的含義，給予學生足夠思考的機會，讓學生在課堂上擁有更多的主動權，來增強學生的語文學習實效，從而，促使小學語文教學效果的提升，促進學生語文水平和綜合能力的發展。

一、小學語文“讓學引思”課堂教學的意義

“讓學引思”作為一種新穎的教學理念，其“讓學”就是要求教師為學生提供充足的自主學習時間，幫助學生在學習中有所感悟。而“引思”，就是通過教師對學生的引導、啟發和點撥，讓學生的思考更加具有深度，能夠形成綜合運用語言的能力，在學習中發現更多的精彩和知識。因此，語文教師在實際教學中，要對“讓學引思”課堂教學進行充分的反思，總結出教學中的不足，針對學生的學習情況、課堂行為表現等因素，展開深入的分析和探究，并擬定合理有效的解決對策，確保“讓學引思”課堂教學的實效性[1]。

在小學語文教學中運用“讓學引思”，能夠有效保障語文課堂的教學質量，為學生創造出更多主動學習的機會，促使學生積極參與到課堂學習中，實現與教師的良好互動，從而強化學生對語文知識的進一步理解，讓學生體會到學習語文的樂趣和輕松，在很大程度上增強學生學習語文的效果，促進學生語文水平和學習效率的提升。

二、小學語文“讓學引思”課堂教學的有效策略

（一）創設自學空間

在小學語文課堂教學中，語文教師的教學目的就是讓學生熱愛語文學習，具備自學的能力。而“讓學引思”就是充分尊重了學生的自主學習性，因此，語文教師要為學生創造出更多自學的空間，引導其展開積極的思維活動和主動性的學習，讓學生去自主構建知識體系。同時，語文教師要充分發揮出課堂的主導作用，改變將自身的觀點強加給學生的教學模式，在學生學習時，給予學生適當的指導與幫助即可，促進學生個性化發展。

例如在部編版《總也倒不了的老屋》教學中。要想讓學生感受閱讀樂趣，語文教師就可以通過題目、插圖和內容等線索，引導學生去進行預測，讓學生根據旁批自主閱讀課文，去體會和感受，表達自己的閱讀心得。并且，教師還可以指導學生在閱讀中積累自己喜歡的句子，并說明理由，不斷地發展學生的思維和想象能力[2]。同時，語文教師要接受學生的個性化差異，給予學生適當的思維指引，促使學生能夠產生正確的自悟和表達。學生在自主閱讀中了解到老屋答應了文章中每一個人物的請求，進一步領悟到老屋樂于助人的善良品質，這不僅有助于學生閱讀水平的增強，還幫學生樹立了學習的信心和動力，激發了學生對語文學習的熱愛。

（二）設置學習目標

在小學語文的“讓學引思”課堂中，語文教師在教學反思時，要充分考慮到學生學習的差異性，確保每一位學生能夠展現出自身的才華。因此，語文教師要把握“讓”的度，不能盲目地讓學生去自主學習，應為學生擬定合理的學習任務和目標。所以，語文教師可以針對具體的教學內容，結合學生的認知特點和學習情況等因素，引導學生進行有目的性的學習，來增強學生學習語文的效果，從而，幫助學生積累豐富的自主學習經驗和方法，促使學生獨立思考和解決問題，有效地激活學生的思維，讓學生養成良好的思考習慣，確保“讓學引思”課堂教學的質量。

例如在部編版《冀中的地道戰》教學中，語文教師要讓學生了解課文的主要內容，理解地道戰取得成功的關鍵，在于中國人民的智慧和保家衛國的頑強斗志，鍛煉學生的閱讀速率，豐富學生閱讀的方法[3]。首先，語文教師可以圍繞題目，提問學生：“地道是什么？在地道里如何打仗呢？”喚起學生的好奇，引導學生去快速地瀏覽課文，增強學生的閱讀水平和提取文字信息的能力。其次，語文教師繼續提問學生：“地道戰取得成功的原因是什么？”從而為學生提供“讓學”的空間，讓學生去“引思”，為學生的思考指引道路，強化學生對課文內容的深刻理解，進一步感知我國人民的智慧，使學生在探究性學習中，獲得思維的發展和學習的成功體驗，促進學生思維品質和綜合素養的提升。

三、結語

綜上所述，小學語文“讓學引思”課堂教學反思，能夠為學生提供充足的自學空間，引發學生深度的思考，增強學生的思維品質和學習效果。通過對“讓學引思”教學進行深入的反思，語文教師應總結教學存在的不足，并及時改進和優化教學方式，準確把握“讓學”的度，使學生擁有更多課堂上的主動權，體會到學習語文的樂趣，獲得學習的成功體驗，促進語文課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]崔兆鳳.小學語文課堂讓學引思教學方法研究[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018（10）：12.

[2]薛紅紅.關于小學語文讓學引思課堂教學的思考[J].情感讀本，2017（14）：55.

[3]徐麗利.“讓學引思”讓小學語文課堂教學走向高效[J].吉林教育，2017（38）.