“讓學引思”理念下的小學語文課堂建構分析

周利平

【摘 要】小學語文是學生對語文的初步認識階段，一定意義上來說，是學習其他科目的基礎。隨著社會的發展，教育的不斷變革，新課標提出小學語文教學要注重發展學生的自主性。“讓學引思”作為一種新型教學方式，正在被廣大小學語文教師廣泛使用，旨在提高小學語文教學質量和效果。本文從“讓學引思”的概念和應用意義出發，分析“讓學引思”理念下的小學語文課堂建構策略，以期對小學語文教育做出一點貢獻，為小學語文教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】讓學引思;小學語文;課堂構建

小學語文是學生小學階段最重要的課程之一，提高學生學習語文的自主性，有利于激發學生的主觀能動性和創造力，促進小學語文教學質量和教學效果得到提高，發展學生的語文水平，促進素質教育目標的實現。

一、“讓學引思”的概念

“讓學引思”從字面上看可以分為“讓學”和“引思”兩個部分。其中“讓學”包括“五讓”分別是：讓學生制定學習目標、讓學生提問、讓學生做活動、讓學生找規律、讓學生講收獲，總而言之就是將課堂的主導權讓給學生，讓學生做學習的主人。而“引思”包括了三個方面，分明是：課前引導學生主動學、課上引導師生互動、課后引導學生探索知識，總之教師成為學生學習的引導者，幫助學生學習語文知識。

二、小學語文課堂運用“讓學引思”的意義

小學語文教師在課堂上運用“讓學引思”的教學方法意義重大，首先，有利于發散學生思維。教師提出一個問題，學生積極主動地思考答案，在解決問題的過程中能夠發散思維，鍛煉自身的思維能力，提高自身的創造力，培養自身的創新能力。此外，小學語文課堂運用“讓學引思”充分尊重了學生的課堂主體地位。與傳統語文課堂教學中教師為主導不同，“讓學引思”的教學方法將課堂主導權讓給學生，凸顯了學生的課堂價值，有利于培養學生的自主學習能力，促進素質教育的發展[1]。

三、小學語文課堂運用“讓學引思”的具體方法

（一）引導學生意識到語文課本的重要性

小學語文課本的課文都是經過嚴格篩選的，符合小學生語文知識水平和心理認知結構，包含了豐富的情感和道理。學生如果能夠意識到課本的重要性，消化課本內容，那么學生的語文水平就可能得到很大的提高。由于小學生的知識層面還比較窄，沒有辦法完全獨自理解課本內容，這就需要小學語文教師的引導，在正式的課堂教學之前做好充分的準備，設計課堂提問，開拓學生思維。

例如，在學習部編版小學二年級上冊第八講“古詩二首”的第一篇《登鸛雀樓》時，教師可以向學生提出以下問題，引導學生思考：這首詩前兩句描繪了詩人登上鸛雀樓看到的景色：夕陽依著山脈一點點沉落，黃河朝著大海奔涌而去，寫出了黃河的磅礴氣勢，令讀者身臨其境，感到心胸開闊。但是文章的后兩句沒有繼續描寫景色，而是選擇說理，而有人說“詩忌說理”，那么你們覺得他的理說得怎么樣？后兩句詩會不會很突兀，沒有前兩句好？學生們紛紛開始討論，有的贊成，有的反對，都提出了自己的看法。在聽完學生們的觀點以后，教師首先要對學生予以鼓勵，說，“你們剛才的討論很有意思，都有各自的理由。其實呢‘詩忌說理指的是一首詩說理不能突兀，不能強行說理。可是這首詩的‘欲窮千里目，更上一層樓銜接的十分自然，尾句還點了題，仿佛只是在說登樓的過程，實際上是這樣嗎？”之后引導學生得出道理，升華主題：站得高才能看得遠的人生道理，鼓勵學生多看看外面的世界，學習新知識，成為登頂的人。

（二）引導學生在情景交融中學習

由于年齡的限制，小學生在學習一些新事物的時候，其思維可能無法理解，影響學習效果。因此語文教師在進行課堂教學的時候，要利用多媒體技術，向學生展示新事物，幫助學生理解和掌握語文知識。例如，在學習部編版小學四年級下冊第三講《天窗》時，大多數學生都住在城市小區高樓里，是沒有見過農村天窗的，更不用說透過天窗看外面的風景。所以，學生很難理解天窗可以給農村的孩子帶來那么多的快樂。為了實現教學目標，語文教師可以給學生看天窗的圖片，播放一段透過天窗看世界的視頻。由此，學生可以明白天窗的含義，體會到看天窗的樂趣，有利于提升教學效果。

（三）激發學生學習興趣，提高學生學習積極性

興趣是最好的老師，小學語文教師可以通過趣味化課堂，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習積極性，引導學生自主學習，是貫徹“讓學引思”理念最好的方法。例如，在進行部編版小學二年級上冊第22講《狐假虎威》教學的時候，小學語文教師可以開展一個角色扮演活動，由學生扮演狐貍、老虎以及其他小動物。通過學生情景演繹“狐假虎威”這個故事，豐富了課堂內容，將課本知識趣味化，有利于提高學生語文學習的興趣和學習積極性，幫助學生理解狐假虎威的故事內涵：諷刺了那些仗勢欺人、實際毫無才干的人[2]。

總而言之，小學語文教師在課堂上運用“讓學引思”的教學方法有利于發散學生思維、培養學生的創新能力和自主學習能力、充分尊重學生的課堂主體地位，全面提高學生語文學習水平。為了充分貫徹落實新課標要求，小學語文教師運用“讓學引思”的教學方法構建課堂可以從引導學生意識到語文課本的重要性、引導學生積極結合情景交融進行學習、激發學生學習興趣，提高學生學習積極性這三個方面出發。當然，小學語文教師想要充分利用“讓學引思”，還需要不斷挖掘、創新教學手段，從而促進小學語文教育的發展。

參考文獻：

[1] 陳松蘭.以生為本讓學引思——基于兒童立場的“五讓三引”的課堂教學范式的探索[J].小學教學參考，2016（29）：1～4，101.

[2] 古惠興.巧用“讓學引思”打造精彩紛呈的小學語文課堂[C].教育教學研究（2019年第2輯）.廣東晨越教育發展有限公司，2019：45～46.