小學數學有效教學策略探析

梁玉堂

【摘 要】小學數學教師為了實現有效教學目的，實施了多種高效教學手段，想要使學生在對數學感興趣的基礎上進一步提高他們的數學學習興趣和綜合素養。在本篇文章中，筆者根據小學數學教學實踐經驗，就如何實現有效教學進行闡述。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;策略

在小學階段，數學作為一門基礎科目，受到廣大教師的重視，除了千方百計地實現學生主體性外，還想法設法地改變教學策略，促使學生對數學學習產生濃烈的興趣，進而提升課堂教學效率。

一、課堂提問目的化，鍛煉學生思維水平

傳統小學數學課堂中，教師通常在講解某一知識點后提出關于該知識點的問題來引導學生解答，學生根據教師剛才所講授的內容能夠快速解答問題，但當課下遇到相同問題時又有部分學生會出現茫然現象，不利于學生學習效率的提升。新課改背景下，小學數學教師改變了提問策略，進行有目的性的提問，使學生對問題產生興趣的同時進一步提高他們思維水平。

例如，學生在學習“乘法”一節中“有趣的算式”時，教師可以通過有目的性的提問展開教學活動，鍛煉學生思維水平。一上課，教師便在黑板上寫下“1×1、11×11、111×111、1111×1111”，說道：“同學們能夠使用我們所學的乘法計算方法快速得出這些算式的答案嗎？”學生立即提筆開始計算，并且很快得出了答案。教師繼續問道：“大家仔細觀察你們得出的答案，有沒有發現什么規律呢？”有反應較快的學生回答道：“這些數的答案都以最中間的為對稱軸，兩邊的數字對稱，且依次減小。”教師道：“我們可以將此類數字稱之為回文數，它的規律就向剛才那位同學回答得一樣，具有一定的規律性，接下來同學們利用這個規律能夠快速得出‘111111×11111的答案嗎？”學生齊聲回答后立即展開計算，并對這類計算產生了濃烈的興趣。小學數學教師通過有目的性提問的方法展開教學活動，既能夠鍛煉學生數學思維水平，又可以提高其學習興積極性，一舉兩得。

二、課堂知識生活化，提高學生學習興趣

應試教學模式下，小學數學教學存在一定弊端，教師只關注結果，并不關注學生學習過程，導致課堂顯得枯燥無味，學生學習興趣不高。新課改模式下，小學數學教師不再遵循應試教學理念，而是轉變了教學理念，通過生活化教學法努力創設適合學生發展的趣味性數學課堂，促使學生既能夠對數學學習產生濃烈的學習興趣，也能夠有效提高課堂教學效率，使其在掌握知識基礎之上提升綜合能力。

例如，學生在學習“方向和位置”一節時，教師采用的生活化教學法，便于提高學生學習興趣。一上課，教師說道：“同學們能夠快速說出自己在班級中所坐的位置嗎？”一學生起身道：“我在第二排第三列！”另外一名學生道：“我在第五排第五列！”教師道：“很棒，相信同學們都能夠說出自己和其他學生的位置，那如果我們請來你們的家長，你如果直接將第幾排和第幾列告訴他們，他們可以找到你的位置嗎？”學生肯定地說道：“能！”教師道：“對的，因為我們將具體數字告訴了家長，他們能夠根據數字來快速找到我們每個人所在的位置，所以在數學上可以用數對來表示具體位置，就像第一排第二列可以寫成（1，2），第二排第四列可以寫成（2，4），接下來同學們寫下自己所在位置的數對可以嗎？”學生立即開始寫。小學數學教師通過實現生活化教學，既提高了學生學習興趣，又使其認識到了數學與生活之間的緊密聯系。

三、課堂活動團體化，培養學生協作能力

雖然新課改教育理念下廣大教師比較注重學生自主學習能力的培養，但也要創造條件兼顧其協作能力的培養。小學數學教學中，教師可以組織團體化合作教學活動，使學生以團體為單位展開探究活動，在這一過程中加深對數學知識的理解，同時促進與他人的交流和合作，增強學習興趣和自信。學生在團體化數學教學氛圍中，學習積極性不同于平常，學習興趣也較為濃烈，對數學知識的理解也比平常快，學習效率也隨之提升。

例如，學生在學習“可能性”一節時，教師可以通過組織團體活動來培養學生協作能力。課上，教師拿出一枚硬幣，說道：“同學們四人為一組，一人投擲錢幣，其他人猜測，并將實際投擲的結果和自己猜測結果記錄下來，看看會發生什么情況。”學生立即展開活動，有學生道：“為什么我每次都猜不準啊！”有學生則洋洋得意道：“哈哈，我每次都猜的很準！”教師道：“為什么每個人和他人猜測的結果都不同，或者和實際結果不同呢？”一學生回答道：“因為硬幣有兩面，出現的可能性與所猜測的不同很正常！”教師道：“這位同學的解釋非常好，我們將這種不確定性稱之為可能性，投擲硬幣出現幾種可能性呢？”學生齊聲道：“兩種！”教師隨之引出其他例子使學生通過團隊合作來探究其中的可能性有多少。學生在團體學習氛圍中，既能夠提高團結協作能力，又能夠鍛煉思維水平，對數學學習十分有利。

一言以蔽之，廣大小學數學教師徹底摒棄了傳統“填鴨式”教學模式，改變了教學思路和方法，致力于打造出高效數學課堂的同時提升學生數學綜合能力，為初中數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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