多元智能理論與小學英語作業設計

石沁平

摘 要：在英語教學中，應用多元智能理論對學生的全面發展有著重要的意義。教師根據學生的多元智能布置具有個性化的作業，以開發學生的多元潛能，這對于提高學生的英語學習水平有著重要的意義。本文先圍繞多元智能理論的應用意義進行分析，然后圍繞其在小學英語作業設計中的應用進行分析。

關鍵詞：多元智能理論;小學英語;作業設計

在英語教學中，教師需要處理好其他學科與英語之間的聯系。當前，有許多教師嘗試將合作學習、音樂、美術等引進課程，但是對于作業設計的研究比較少。而多元智能理論的出現，對小學英語作業的設計有著一定的影響，例如對作業的功能、形式等方面作了一些探討，以推動學生各方面素質的發展。

一、多元智能理論的應用意義分析

1.有助于挖掘學生的潛能

在素質教育的深入實施下，對學生的能力培養更加重視，要求教師樹立“以人為本”的思想，要盡可能突出學生的主體地位，這就為學生的全面發展打下了堅實的基礎。加德納認為：“每一個孩子都有較大的潛能，都是潛在的天才，并沒有聰明愚笨之分，只是不同的孩子表現的方式有所不同而已。而通過教育的方式可以幫助孩子找到一個讓他們的才能盡情施展的地方。”因此，在小學英語教學中，應用多元智能理論有助于挖掘學生的各種潛能，可以使學生的各項特長得到全面的發展。

2.有助于發揮學生的個性優勢

加德納認為：“孩子在某些方面表現的要更突出一點，這就成為孩子的個性特點，所以教師需要根據孩子的個性特點展開教學。”將多元智能理論應用于教學之中，需要教師做到因材施教，要根據學生的性格特點與認知能力展開教學，尊重學生的個性特點，以促進學生多元智能的發展。

二、多元智能理論在小學英語作業中的應用

1.在涂涂畫畫中開發空間智能

大多數孩子都非常喜歡畫畫，那么教師可以根據學生的這一性格特點設計英語作業。如，當學生學習完簡單的單詞后，為了加深學生對單詞的記憶，教師可以布置畫單詞的任務。根據單詞的外形、意思等特點，讓學生用字母來作畫。例如，在egg這個單詞的學習中，讓學生先畫上3個蛋，然后在第一個蛋上寫上字母e，在后面兩個蛋上寫上字母g，當給出這個例子之后，學生勢必對egg這個單詞有著更深的記憶。隨后，教師可以布置apple、banana等單詞的作業，讓學生用上述方法去記憶單詞。這樣學生學習起來就會更具有熱情，并加深他們對單詞的記憶。

又比如，當學生學了“there be”這個句型之后，教師可以讓學生以此為主題，讓學生為自己設計一個房間，要求學生的作業做到圖文并茂。這個作業一經布置，學生們就會開動自己的腦筋，設計圖畫。那么在編輯設計圖片的這個過程中，學生就會對there be句式更加了解，他們對there be句式的運用能力也會有所提升。又比如，在學習方位詞之時，教師可以讓學生畫一幅想象中的圖，然后讓學生用英語去表述自己畫作中各種東西的位置。例如，學生在自己的畫上畫了小鳥、人物、植物等，教師可以讓學生用英語說出這些動植物的方位。

2.在貼貼看看中培養學生的觀察智能

英語學習與社會生活有著密切的聯系，因為英語這門語言最終是要用于生活之中，所以教師要突出英語的生活化，開發學生的自然觀察智能。現如今，英語在我國得到了推廣普及，在人們的日常生活中，到處充斥著英語，例如商標、廣告、衣服上的紋樣等都有英語的影子。因此，教師可以布置課外作業，讓學生留意自己的生活，讓他們去收集、摘抄這些生活中的英語。例如，Made in China;Fashion等，通過收集學生就會發現原來英語與自己如此近。又比如，在講述完句型“What does that sign mean？”之后，筆者布置課后作業，讓學生去觀察公共場所的標志，如果這些標志是中文，請將其轉化為英語警示牌。在這個作業中，學生需要對校園各個角落進行仔細的觀察，或者是對周邊的社區、公園等各個角落進行觀察，只有觀察才能夠完成教師所布置的作業。于是他們發現在校園或者公園的一些警示牌寫著Dont climb the tree！會看到花壇旁邊大多設置這種標志的警示牌Dont pick the flower！會發現圖書館中大多有Keep quiet這樣的提示。通過布置這種作業，不僅能夠培養學生的觀察能力，更能夠輔助學生的英語學習。

3.通過說說唱唱培養音樂智能

當前，在許多英語教材中，都加入了許多的歌曲，這些歌曲朗朗上口，能夠調動學生的學習興趣。小學生的想象力非常豐富，那么在學習完歌曲之后，教師可以鼓勵學生去改、說、唱延伸課文的內容。通過這種教育方法，可以開發學生的音樂智能。眾所周知，小學生對音樂非常的熱愛，他們還會經常在網上下載一些歌曲聆聽，所以教師可以根據學生的這一性格特點來設置英語作業。例如，當學習某個句型或者單詞后，教師可以讓學生去上網搜尋英文歌曲，這些歌曲中要包含該單詞或者該句式，然后讓他們唱出來。

結語

綜上，在小學英語教學中，應用多元智能理論能夠開發學生潛能，激發學生的英語學習興趣;而且可以發揮學生的個性優勢。因此，在英語作業設計中，教師可以將該理念融入其中。例如，教師可以將英語學科與美術聯系起來，以開發學生的空間智能;可以將英語與日常生活聯系起來，培養學生的觀察智能;還可以將英語與音樂結合起來，以培養學生的音樂智能。

參考文獻：

[1]盧靜.多元智能理念在小學英語作業中的運用[J].成才之路，2012，08：27.

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（作者單位：白銀市白銀區第七小學）