新課改下思維導圖在小學英語課堂中的實效性

許廣昊

摘? ?要：新課改下，小學英語教師一定要積極主動突破傳統的教學模式，探索出新的、有效的教學方法，來增強學生的綜合英語運用能力。思維導圖在這一前提下，越來越受到小學英語教師的認可和重視。

關鍵詞：新課程改革;思維導圖;小學英語;課堂實效性

新課改是為了適應社會進步和教育的發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式。思維導圖作為一種有色彩、有線條、有聯想功能的重要工具，可以在小學英語課堂中幫助學生輕松抓住老師講述的主題，強調的重點及要點。教師們要充分利用思維導圖的直觀性，有層次地、清晰地構建當堂課的知識結構，從而充分體現它的實效性。

一、思維導圖的概述

思維導圖，是表達發射性思維的有效圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。每一種進入大腦的資料，都可以成為一個思考中心，并由此中心再向外發散出成千上萬的關節點。思維導圖應用在小學英語課堂中，教師可以有效調動學生學習的主動性，讓他們更積極地參與到英語學習中來;能夠有效培養學生的發散性思維和創造性思維，切實達成新課改所倡導的學習方式。

二、思維導圖的實效性在小學英語課堂中的體現

1.思維導圖能有效地幫助學生進行英語詞句的學習

詞匯與句子是學好英語的關鍵，也是學生英語學習的一項重要內容[1]。傳統的教學模式往往是灌輸式學習。就是不管學生是否能接受，或者到底能接受并且消化多少，都強行把知識點一下子硬塞給學生。這樣不但不能體現學生的主體性，反而把課堂弄得枯燥乏味，學生們毫無學習興趣。這時候思維導圖就能很好地發揮它的優勢，教師們可以將某個單詞作為思維導圖的思考中心，讓學生們充分發散思維，來思考與這個中心詞匯相關聯的其他詞匯或者短語或者簡單的句子，這樣能夠激發學生們的挑戰心理，高度調動他們的學習積極性。幫助他們在腦海中構成初步的英語知識體系。

比如，在外研版（三起）教材中，三年級上冊，Module9，Unit1 This is my mother.一課中，我拓展了family一詞，并把它作為思考中心詞，學生們圍繞著family一詞，發散思維，思考相關的詞匯、短語、句子等關節點。然后用他們自己構建的思維導圖，向小組內成員和全班同學介紹自己的家庭成員。這樣既調動了學生們的學習興趣，也活躍了課堂氣氛，成功突破了傳統的教讀跟讀的教學模式。

2.思維導圖能有效地幫助學生進行英語語篇的學習

新一輪課程改革進入反思調整期后，簡約、有效的語篇教學成為小學英語學科教學改革的主要發展方向之一。應用思維導圖的小學英語語篇教學能化繁為簡，把語篇信息分解成易于理解和記憶的“塊”，幫助學生有條理地思考語篇材料，提高學生理解語篇的能力[2]。學生們掌握了文本的重點和要點之后，借助思維導圖構建出文本的主結構，在掌握了生詞的基礎上，能夠對所學文本進行簡單的復述。這樣既鍛煉了學生們的語言綜合運用能力，又增強了他們的自信心。有效突破了只是單純讀文本的傳統教學模式。

比如，滬教版教材，四年級下冊Unit11，Childrens Day中Listen and say部分。學生們找出關鍵人物，再列出他們所進行的活動。用學習過的句型把這些信息連接起來，進行語言輸出。因為有思維導圖的幫助，學生們思維清晰，能層次分明地復述文本，有效地訓練了學生的語言能力。

總而言之，在新課改的背景下，思維導圖能有效地幫助學生整理思路，更輕松地學習并記住新知識。真正體現了思維導圖在小學英語課堂中的實效性。

參考文獻：

[1]張洲，尹紹春.課程標準（2011）導讀與教學實施.小學英語[S]北京：北京理工大學出版社，2012：57

[2]吉桂鳳.思維導圖與小學英語教學[M].北京：教育科學出版社，2015：33-39

（作者單位：吉林省長春市九臺區東湖中心學校）