文本細讀法在初中語文課堂教學中的運用

朱粉珍

【摘 要】文本解讀是語文教學的重要手段。語文教學中，教師要引導學生深入文本，細讀文本，并能從文章的字、詞、句、章與主旨等多個角度解讀文本，注重解讀的方法、思路和步驟，深入分析探討，培養學生閱讀方法與文本細讀的能力，培養學生閱讀分析和鑒賞的能力，以促進學生深入理解文本內容，掌握文本閱讀方法，提升語文閱讀能力。

【關鍵詞】初中;語文教學;文本細讀;策略

新課程教學理念強調培養學生深入學習和自主學習的能力。然而初中學生年齡偏小，自主學習能力不強，缺少深入實踐的語文教學中，學生自主學習可能只停留在一些字詞的識記理解和課文內容的大致理解上，部分學生可能會粗淺地感知到經典范文的寫法，也只能淺層次地理解文章的情感。而這個層面的學習內容又常見于教學參考和各種教輔資料書，學生幾乎人手一本，常常拿著這類教輔資料進行生硬的理解和機械的記憶。這并不是新課改理念強調的有效的語文教學，這樣的語文教學也無法真正提升學生的學科核心素養，因此，要想促使學生深入閱讀，還必須在閱讀方法方面進行深入研究。

一、初中語文閱讀教學文本細讀的內涵

初中語文閱讀教學文本細讀，也就是以文本為中心，注意分析語言環境，引導學生與文本進行對話，進而獲得審美體驗和生命體驗。文本細讀，換句話說就是得慢慢地讀，將閱讀文本讀通、讀深、讀透;閱讀的時候需要有一種從容的心態，閱讀時既不急躁、也不拖沓。文本的細讀，不但要讀懂文本內容，讀懂作者在文中的觀點，也要能夠表達出自己的見解和體會。語文教學的主要方式就是閱讀，教師教學中要堅持科學的教學原則，并在教學中踐行自主、合作、探究等新的教學理念和學習方式，不斷拓展閱讀時空，力求提高閱讀質量，真正培養學生的創新能力與語文素養。

二、初中語文閱讀教學中現狀分析

（一）追求閱讀的數量，忽視了閱讀的質量

調查發現，當下有很多教師迎合閱讀教學的新理念，但只學得了皮毛，重視了形式，追求閱讀的數量，在閱讀中只是常規化地重視了文本的基本內容和思想情感，卻忽視了深入探究文本蘊含的內涵，忽視了對文本語言表達的品味。根據學生的反饋情況看，很多語文教師鼓勵學生多讀書，提高閱讀數量，但閱讀中沒有問題引領，沒有學生的探討交流環節，學生讀得一知半解，看似能說出來閱讀的感受，但說的浮淺，沒有深度，沒有個性，學生的文學素養沒有得到提高。

（二）閱讀教學形式單一，學生閱讀興趣低下

調查發現，很多初中語文閱讀教學方式比較簡單，大部分是比較籠統的閱讀活動，沒有閱讀目標，沒有在閱讀中對文本情景和描寫細節進行挖掘。很多教師自身沒有深入挖掘文本，僅憑自己習慣性的文本閱讀經驗，對文本進行簡單處理。學生的閱讀興趣沒有得到調動，文本內在的情感和氣韻等在完任務式的閱讀過程中消失殆盡。就文本閱讀教學形式講，依然是傳統的教師講學生聽，學生的閱讀主動性沒有得到調動，閱讀教學的效果低下。

三、初中語文閱讀教學文本細讀策略

（一）教師深入教材閱讀，仔細品讀文本內容

語文閱讀教學中，細讀文本，對文本意蘊的仔細體會比較重要。只有深入挖掘文本，以自己的認識重新審視文本，避免由教師對文本內容的理解而取代學生的理解，是文本閱讀狹隘化。文本細讀中，閱讀環境的營造更有利于提高閱讀效果。對于教師來講，細讀文本，可以促使教師改變傳統文本閱讀教學方式，也在一定的程度上促使教師認真面對文本，促使教師重新審視文本，并可接受學生的閱讀意見，以全面提升閱讀效果，從而徹底改變閱讀教學中以教師為中心的教學狀態。文本細讀中，教師能夠深入文本內部，仔細品讀，通過對文本的分析和整理，以多年的閱歷審視文本內容，更容易感受文本的精神內涵，有利于指導學生，拓展學生的閱讀視野。

（二）堅持閱讀生本理念，做好閱讀知識儲備

其實，初中語文文本細讀教學也是學校教育中“生本理念”的體現。語文閱讀教學指導學生細讀文本，讓學生在細讀之中品味文本，捕捉文本信息，激發閱讀靈感，并且能夠與同學進行合作交流，讓學生自己獲得有價值的語文學習內容，生成有意義的經驗和技巧。當然，一些文體和內容本身有深度，存在特殊性，以初中學生的理解能力，即使通過細致品讀，也會存在理解困難，從而影響了學生的思考和思維的激發。

（三）支持學生多元解讀，注重發展學生個性

新課改理念強調教學中尊重學生個性發展，因為學生是獨立的個體，其思維方式和個人經歷各不相同。閱讀教學中，學生個人的閱讀體驗各不相同，因此，閱讀教學中需要尊重學生個性，支持學生多元閱讀，支持學生的個性化思考。在傳統教學中，教師往往以自己為課堂中心，忽視了學生的學習需求，不從學生實際學習情況出發，學生的閱讀和教師的教學常常會脫節。而文本細讀的過程其實就是適應學生自身情況而閱讀和感悟文本，凸顯學生們的閱讀個性，促進學生的全面發展。

四、結語

初中語文文本細讀教學理念強調培養學生深入閱讀和自主學習的能力，教師需要深入教材閱讀，仔細品讀文本內容，堅持閱讀生本理念，做好閱讀知識儲備，支持學生多元解讀，注重發展學生個性品質，全面提升學生閱讀素養。

參考文獻：

[1]康曉華.初中語文“文本細讀”策略探微[J].語文天地，2018（05）.

[2]張曉華.初中語文閱讀教學中文本細讀的策略探究[J].課外語文，2018（08）.