職業學校教學設計中的幾點思考和建議

王雪松

摘 要：教學設計是教師根據教學內容和教學對象，運用恰當的方法和手段，將教學諸要素合理有序安排，形成教學方案的過程。教學設計能力是職業院校教師備課、上課的基礎，也是教師專業成長的關鍵所在。本文是我從近年來教學實踐中總結出的幾方面問題和改進意見。

關鍵詞：職業學校 教學設計 思考 建議

一、教學內容因循守舊

教學內容分析是教師確定教學目標、重點和難點，合理選擇教學方式方法的重要依據。我將教學內容分析歸納為以下三個主要方面：一是本課時教學內容在教材中的地位和作用;二是本課時教學內容與前后知識之間的邏輯關系;三是對教材的處理，也就是對教學內容的取舍與增減[1]。

教師在教學內容分析時常見的問題除了內容不完整、條理不清晰、文字不簡練外，往往容易忽略對教材內容的處理。所以，教師需要樹立正確的教材觀，是“用教材教”而不是“教教材”，教材只是教學過程中的載體，在充分利用和挖掘教材內容的同時，要緊密聯系時代發展和社會生活，關注學生的職業素養和職業能力，弘揚勞動精神，培育創新意識，要針對教學內容進行整合、處理和更新，適當增設能夠及時反映相關領域產業升級的新技術、新工藝和新規范等方面的內容。

二、學情分析流于形式

學情是教學資源的重要構成要素，學情分析是教師對學生尊重、接納和理解的表現，是體現以學生為主體的教學理念的具體運用。我認為學情分析的內容主要包括以下三個方面：一是知識基礎，既是學生已有的的與本課時內容相關的知識儲備情況;二是能力基礎，既是學生已有的學習經驗和能力;三是素質基礎，既是學生已具備心理特征和行為表現[2]。

在日常教學中我發現部分教師不能夠客觀全面的分析學生的本質，而是停留在表面，存在主觀臆斷，粗糙膚淺，層次不清，支離破碎的情況，不是理想化就是極端化，不能實事求是，一分為二的分析學情。由于教師學情分析的不透把握的不準，極易使課堂教學脫離學生實際，造成教與學嚴重脫節。因此，教師要在課堂教學中認真觀察學生的言行舉止，多與學生溝通交流，要從心里、行為、態度多個角度和層面，準確把握每個學生的學習狀態，這樣才能使課堂教學有的放矢，因材施教[3]。

三、教學目標表述不清

教學目標是教師實施課堂教學的出發點和歸宿點，是學生學習行為和結果的導向，它貫穿于教學過程的始終。職業學校教學目標一般分為知識、能力和素質三個維度。三個維度目標之間的關系是：知識目標屬于學生認知領域，是其他兩個維度目標的基礎;能力目標屬于學生技能領域，是其他兩個維度目標的載體;素質目標屬于學生情感領域，影響和支撐其他兩個目標的達成。

教學目標一般包含四個基本要素，既行為主體、行為動詞、行為條件和行為結果。如能力目標：能夠運用實物和測繪工具，繪制出階梯軸零件的圖樣。其中，“學生”是行為主體，一般省略不寫;“能夠”是行為動詞;“運用實物和測繪工具”是行為條件;“繪制出階梯軸零件的圖樣”是行為結果[4]。

缺乏清晰的目標，教學將失去導向。在實際教學過程中，部分教師常常出現主體錯位、語言煩瑣 、混淆不清、空洞乏味等問題，直接影響課堂教學效果和質量。因此，教學目標要表述明確、相互關聯、簡明扼要、重點突出、可評可測。

四、教法方法傳統單一

教學方法是教師與學生為實現教學目標，完成教學任務所采用的途徑、程序和手段。蘇聯教學法專家孔德拉狄認為：“教學的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學方法”，由此可見，教學方法在教學中的重要性。

在日常教學中有的教師教學方法單一，習慣于以講授法為主，很少運用“以學生為中心”的理念設計教學過程，不能夠體現職業學校“知行合一”的人才培養模式。所以，職業學校教師要靈活運用情境教學、角色扮演、案例分析、項目教學、任務驅動等教學方法，充分體現職業學校“做中學，做中教”的教學特色[5]。

就職業學校而言，任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論學習和知識運用的操作，大大提高了學生學習的興趣和效率。一個"任務" 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，使學生始終處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿了民主、充滿了個性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

以上是我本人在教學設計實踐過程中的認識和體會，希望能對大家有所幫助，不當之處還請見諒。

參考文獻

[1]王媛.立足職業需求，把握高校ESP教學設計[J].佳木斯職業學院學報，2019，（11）：155-156.

[2]常麗園.高等職業教育實踐教學改革探索[J].科技經濟導刊，2019，27，（28）：122-123.

[3]武博，盧春江.面向職業教育的翻轉課堂教學研究[J].繼續教育研究，2019，（05）：74-78.

[4]劉意文.探討如何提高職業學校會計教學方法與教學質量[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019，（08）：120-121.

[5]阮兆金.“互聯網+”背景下，職業教育課程智慧教學研究[J].智庫時代，2019，（30）：5-7.