初中歷史教學(xué)的精問

肖新強

摘要：隨著新課標的改革和發(fā)展，教育水平也在不斷地進步。同時也對教師提出了更高的教學(xué)要求。要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，還要讓學(xué)生在課堂中學(xué)會合作、創(chuàng)新來適應(yīng)社會對人才發(fā)展的要求。而設(shè)置課堂提問也慢慢的發(fā)展成了課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的作用。而在初中歷史教學(xué)中，部分教師對課堂問題的有效性不夠重視，提出的問題沒法抓住重點，歷史課堂達不到理想的效果。課堂提問作為歷史課堂上進行有效的師生互動的一種普遍的方法。有效的課堂提問可以幫助教師更好的掌握初中生學(xué)習(xí)歷史課本的掌握程度，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況。讓教師更好的控制和掌握課堂的進度。而教師再課堂上提問的問題也要求教師能準確抓住知識點進行有效的精問。老師在課堂上高效的精問，可以更好的去活躍課堂氣氛，與此同時還可以提高教師的教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);精問

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0225-01

“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂上教師一些有效的精問，可以幫助學(xué)生積極探索，主動學(xué)習(xí)歷史知識。在歷史課堂提問中，教師只有提出比較精確巧妙的歷史問題，才可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的去思考問題，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而有效的課堂提問也可以拉近師生之間的關(guān)系，促進師生之間的溝通和交流。幫助教師更好的掌握初中生學(xué)習(xí)歷史課本的程度。并進行相應(yīng)的教學(xué)分析和改正。讓歷史課堂更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下文是我針對初中歷史教學(xué)問題設(shè)計的一些淺析。

1.教師要進行有目的的提問

歷史課堂上的提問是為了幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維的能力，以此來形成正確的學(xué)習(xí)邏輯。幫助學(xué)生來提高歷史學(xué)習(xí)成績。因此，教師對于課堂提問問題，要經(jīng)過精心的一些設(shè)計，保證提出這些問題要有明確的目的性。教師要清楚為什么要提問這個問題，這個問題的提出是為了讓學(xué)生掌握哪些方面的知識點，會達到什么樣的課堂效果等等。都是教師進行課堂提問設(shè)計時需要考慮到的。設(shè)計問題時，主要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的認知能力，對知識的接受程度等等，來培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯思維能力。

例，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動這節(jié)課時，教師在進行這節(jié)內(nèi)容的課堂問題設(shè)計時。應(yīng)該先抓住洋務(wù)運動的中心思想對問題展開提問。因此教師可以先帶學(xué)生了解一下當時的社會現(xiàn)實和世界的形勢，來幫助了解洋務(wù)運動展開的社會背景。然后再根據(jù)社會背景進行提問。比如中國為什么會開展洋務(wù)運動、洋務(wù)運動給中國帶來了什么樣的改變以及洋務(wù)運動為什么會失敗。都是學(xué)生值得思考的一些問題。而這些問題也恰恰是這章節(jié)的重要內(nèi)容。當學(xué)生能夠正確的掌握并進行正確的回答。就證明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.根據(jù)課堂情況，進行適當?shù)奶釂?/p>

教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行一定的課堂提問，一方面是為了了解學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面還可以幫助學(xué)生調(diào)整上課狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行適當?shù)奶釂枴？梢詭椭鷮W(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。課堂提問中學(xué)生會因為各種原因，表現(xiàn)存在差異。而這些差異和學(xué)生的性格、興趣、活躍程度存在著一定的關(guān)系。有些學(xué)生喜歡歷史，因此在歷史課堂提問中，表現(xiàn)得比較積極。而有些學(xué)生對歷史并沒有那么感冒，對歷史課堂提不起興趣、歷史成績不太好。因此對于這類同學(xué)，教師就要通過適當?shù)恼n堂上的提問進行刺激引導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

例，教師可以根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行恰當?shù)奶釂枴τ谀切v史成績比較好的學(xué)生，教師可以提問一些需要結(jié)合社會背景，社會現(xiàn)實去分析的一些歷史問題。對于那些歷史成績不太好的學(xué)生可以進行簡單的歷史基礎(chǔ)知識的提問，幫助學(xué)生掌握。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，進行適當提問

課堂提問可以有效的開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，可以幫助學(xué)生有效的 提高歷史成績。初中生處在一個容易叛逆的成長階段。如果教師強制的給學(xué)生進行理論知識的灌輸，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，達不到良好的課堂教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提問，方式太過于單一，久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在課堂提問過程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)設(shè)一些情景，并以此展開提問。讓學(xué)生在探索的過程中獲得知識。教師以教材為中心，積極為初中生創(chuàng)設(shè)情景。選擇一些有趣的話題，讓全班同學(xué)進行討論。

例，教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些以歷史背景為題材的電影。幫助學(xué)生更好的了解當時的歷史背景和人們當時的生活狀態(tài)。例如電影《無問西東》講述的就是幾個年輕人在文革期間，懷揣著諸多的渴望，在文革的敏感期做出了不同的選擇和不同的一些結(jié)果。這部電影可以讓學(xué)生真切的感受到文革給人們帶來的負面影響。教師可以針對電影中的一些情節(jié)，給學(xué)生進行提問。比如章子怡飾演的王敏佳只是撒了一個小謊，為什么卻陷入了眾人唾棄的深淵？讓學(xué)生結(jié)合當時的政治情況進行分析，幫助學(xué)生更好的了解文化大革命這一歷史事件。

綜上所述，初中歷史教學(xué)的精問可以幫助教師更好的了解初中生對歷史課本知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓教師更好的把握課堂進度。更好的去活躍課堂氣氛，與此同時還可以幫助教師提高教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻：

[1]?〔美〕貝森赫茲（著），宋玲（譯）.《教師怎樣提問才有效——課堂提問的藝術(shù)》，中國輕工業(yè)出版社，2015年2月.

[2]?陳仁貴.中學(xué)生歷史素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成窺探[J].中國西部科技，2014.