通過創設英語課堂情境提高課堂效率的實踐研究

戴怡

摘 要：創設良好的教學情境，能激活學生各方面感官，達到最佳的教學效果。英語既是一門課程，也是一門實用性語言，語言教學尤其要注意充分調動其積極性增強課堂的趣味性、靈活性、廣泛性。

關鍵詞：情境創設 課堂效率 實踐

作為小學英語教師，很有必要通過創建合理的英語課堂情境來激發學生的學習興趣和激活學生的思維，從而大幅提高學生的學習氛圍。創設有效的教學情境，能達到意想不到的教學效果。

一、英語課堂情境創設的重要性

在小學英語教學中營造出一種情境交融的環境氛圍，對培養學生的創新思維和能力非常有利。從文化背景的角度分析，我國中小學生，特別是普通家庭的中小學生，缺乏英語語言環境。英語雖然是一門國際通用語言，但是在中國的普及也只是廣而不深。敢于開口學英語的一個重要的用途就是用來和他人交流，但開口難也是中國學生學英語的特點。一是有些人把是否看懂英語當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。而在小學階段，我們教師能做的最直觀的就是創設情景學習，讓學生融情于景，讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。情境創設是英語課堂最好的鋪墊，在熱身階段，情境的創設不僅能激發學生學習興趣，更能自然導入新授內容。尤其是對于英語課堂，小學生在學習英語時，對情境的理解非常重要，情景是語言交際的必要因素，它能激發學生交際的欲望和興趣。情境學習能最大限度地調動學生學習積極性，為學生創設具有吸引力和針對性地的學習情景，不僅能活躍課堂氛圍，提高學生對英語語言的綜合運用與理解，也在很大程度了提升了課堂效率[1]。

二、英語課堂情境創設的途徑

創設有效的英語課堂情境要注意新穎性，以此激發學生興趣，提高學習積極性。創設新穎的英語課堂情境最主要途徑是有效發揮多媒體設備對于英語課堂教學的輔助功能。比如在突破一些教學難點和重點，可以借助多媒體設備，以文字、聲音、圖像結合的方式，為學生創設一種與平時不同的教學情境，調動課堂氣氛，讓學生主動參與，融入情境，理解情境，進而掌握情境中所包含的教學內容。比如說在教授三年級上冊第四單元時帶領學生觀摩了電影《冰雪奇緣》，借助電影操練了句子Shes my sister.學生反映很好，對句子的記憶也更加深刻了。英語作為一門實用性學科，教師更應該讓學生在具體的情境中操練知識點。更應打破英語教學以教師為主導的傳統。教師生硬地向學生灌輸知識點，并要學生在課后對于課文中的重點單詞，詞組和其他重點內容死記硬背，不僅加重了學生的負擔，更使學生在學習英語語言時，得不到實際運用。只有當學生能靈活運用所學知識的時候，才能說是真正掌握了這門語言。

創設有效的英語課堂情境要注意貼近學生生活實際。如果課堂情境脫離了學生的生活實際，那么就算課堂情境再新穎，也難以使學生真正地理解情境內容，教學進程較難順利進行，教學內容的傳遞的有效性也大大減弱。在課堂中為學生創設真實自然而且貼近生活實際的教學情境不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生近距離地接觸英語，從而提高學生學習英語的有效性。

要創設英語課堂情境，要注意情景的簡單和信息豐富度。當英語課堂情境太過牽強復雜，會大大分散學生的注意力，學生參與度大幅降低。同理，應該注意課堂情境中所包含的信息是否豐富，如果一個英語課堂情境，對應的信息太過單一或太少，那么課堂情境的有效利用率就大大降低。

三、英語情境創設的實踐

創設有效的英語課堂情境能調動學生學習的積極性，調動學生學習的積極性在課堂教學中的重要性是眾所周知的。例如在教授小學英語譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點句型時，充分根據教學內容來創設相關教學情境：在進行教學之前，筆者先了解學生對“Look at my...”的理解來進行活動創設，讓學生圍繞“Look at my...”這一話題來展開辯論或者編寫對話進行表演。

創設有效的英語課堂情境有效提高課堂教學效率。在小學英語課堂根據具體教學內容積極創設有效教學情境，不僅能大幅提升學生的學習積極性，而且還能充分激發學生思維，引導學生在所創設的情境中積極思考并掌握相關知識，從而提高課堂教學效率。教師如果能根據教學內容創設積極有效的學習情境，就能引導學生積極思考，探索新知識。還是以小學英語譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點句型為例，學生在教師的引導下通過辯論或者編寫對話的方式對“Look at my...”能基本運用之后，更能積極參與到教師創設的課堂情境fashion show中。教師通過fashion show的情境創設，幫助學生進一步拓展了重點句型的運用[2]。

在小學英語課堂教學中進行的情境創設，除了具有充分調動學生學習積極性，有效提高課堂效率之外，還能有效營造良好的課堂教學氛圍。學生置身于良好的課堂教學氛圍當中，學習積極性和主動性都提高了。

參考文獻

[1]陸紅.見賢思齊，擇善而從——略談借鑒語文閱讀教學特色改進英語閱讀教學[J].小學教學研究（教學版），2013，（12）：55-56.

[2]李萌.淺談小學英語教學中快樂活動性原則的應用[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）：70-70.