淺析情境教學在高中詞匯教學中的應用

牛逸品

摘要：高中英語教學在整個英語教學中起著重要作用，是在初中英語教學基礎上的提高和延伸，教學目標和教學重心發(fā)生了變化。而傳統(tǒng)的教學模式缺乏教學情境，課堂氣氛沉悶，死板，教學效率低，學生學習的發(fā)展能力受阻。情境的教學方法可以把視聽結合在一起，提高學生的學習興趣。詞匯是語言學習的基礎，而學生在詞匯的學習上有著很大的困難，學生通常會花費大量的時間去死記硬背單詞，但卻都是徒勞，傳統(tǒng)的詞匯教學方法也會讓詞匯學習變得枯燥無味。因此，在英語詞匯的教學中，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力凸顯的更加重要，教師可以通過創(chuàng)設交流情境、想象情境等方式優(yōu)化課堂教學過程，豐富學生的想象力，讓情境教學在高中詞匯教學中變得格外重要。

關鍵詞：情境教學;高中英語;詞匯教學;應用

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0149-01

英語作為一項語言的工具，在經(jīng)濟全球化的大發(fā)展背景下，英語的重要性不言而喻。學生學會英語的最終目的是要會使用英語，可以將英語作為口語交際的工具。如果語言的學習脫離了其特定的語言環(huán)境，只是一味地進行語法學習和語法的運用，忽略了其特有的語境，那么語言學習將會變得枯燥，無味，并逐漸失去語言本身的基本功能—交際的作用。詞匯的教學在英語的學習中有著舉足輕重的位置，因為一定的詞匯量是語言形成的基礎，這就需要一定的詞匯積累和運用。

1.情境教學的特點

不同于以往的傳統(tǒng)教學方法的是，情境教學法將言，行，情三者融為一體，將學生的情感作為主題，通過情境的導入幫助學生建立更完整的心智，在愉悅身心的基礎上收獲知識，達到學習的目的。情境教學可以幫助學生構建和目標相關的語言學習環(huán)境和氛圍，學生可以利用直觀的情境學習，將抽象的知識化為具體，有助于學生更深層的理解和掌握知識的含義，充分提高了學生的學習興趣和學習積極性。另外，就是用心理學的角度去觀察，學習積極性中最活躍的成分就是學習興趣，在整個學習過程中有著重要作用。就如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，學生學習的最佳動力就是學習興趣。情境教學就是在這個基礎上產(chǎn)生的，在學習知識的同時，提高和激發(fā)學生的學習興趣和積極性，知識就應該與情境相結合，才能讓學生更好地理解和掌握。

2.情境教學在高中詞匯教學中的策略

2.1?適當?shù)夭捎瞄_放式和討論式教學，培養(yǎng)學生的自主合作和探究性學習。

在教育背景改革的當代社會，主張要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂上真正的主人，成為學習的主宰者。因此，在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生積極參與活動的能力，提高他們的學習興趣。在實際教學過程中，一般采用：（1）復述，給學生提供一些關鍵詞，讓他們自己準備，也可以進行分組討論。（2）演講，利用課前兩分鐘，讓學生根據(jù)生活中感興趣的事情進行口頭表述，用來鍛煉學生的膽量和表達能力。（3）讓學生當“老師”。例如在課堂上，對作文的處理，可以利用以下的教學過程：個體寫作—教師批改—個體思考并修改—相互傳閱，注意比較—相互討論，分析佳句和錯句—個體訂正并自我提升—選出經(jīng)典，讓學生進行點評。

2.2?創(chuàng)設情境課堂教學，最大限度的調動每個學生的積極性和創(chuàng)造性。

把教學內容與實際相結合，借助信息多媒體技術，模擬真實生活中的情境，接近學生真實的生活，爭取創(chuàng)建輕松，活躍，生動的課堂教學氛圍。例如，在學習高中英語：Give a man a fish時，首先呈現(xiàn)出：“Giving a man a fish is not better than teaching a man to fish.Why？”將學生進行分組討論并像教師匯報討論結果。接著利用多媒體信息技術呈現(xiàn)出一些發(fā)展中國家存在的一些問題，以非洲為例，主要是因為饑餓，貧困引起的問題。然后討論：“In your opinion，what serious problems are the developing countries facing？”然后接著用多媒體打出幾行醒目的大字：“Because of hunger，over 50 million children died between 2000 and 2005，which means that there is child dying every 3 seconds，that is to say，20 children died every minute.”最后再回到主題。總而言之，教師可以采用情境教學，培養(yǎng)學生們積極思維的習慣和對英語學習的積極態(tài)度和積極情感。

3.結束語

在當代教學發(fā)展的過程中，科學技術的進步為情境教學方式的發(fā)展提供了非常有利的條件，對情境教學方式的發(fā)展和進步起著重要作用。隨著多媒體的廣泛應用，不僅僅為教學提供了更多的便利，豐富了學生們的學習內容，同時也豐富了教師的教學方式方法，而且還為學生們提供了更多展示自我的機會，有利于培養(yǎng)學生的才能，還有利于學生的全面發(fā)展。在教育改革和不斷發(fā)展的前提和基礎下，為了能讓情境教學方式融入到高中英語教學中，又提出了更多的途徑和方法。但是需要注意的一點是，情境教學的實施和運用，應該緊緊貼切學生自身的學習和生活。如果脫離了學生的實際，就違背了情境教學方法本身的意圖。總之，在今后的學習和生活中，應該積極發(fā)揮情境教學方法的優(yōu)點和長處，為學生的學習和生活帶來有效的幫助，才是最為根本的目的。

參考文獻：

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