小學語文核心素養培養策略探究

鐘永康

摘要：隨著我國教育領域的不斷發展，人們越來越重視學生核心素養的培養。在小學語文教學中培養學生的核心素養能為其他學科的學習奠定良好的基礎，促進學生綜合素養的發展。因此教師應積極落實新課改的要求，運用先進的教學思想和觀念，改變傳統的語文教學模式，推動小學語文教學的進步。本文針對小學語文核心素養的培養策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0128-01

語文是小學語文教學中的重要學科，能夠培養學生的語言能力和文學素養，在經濟和文化不斷發展的今天，傳統、陳舊的教學模式和方法已經不適用于小學語文課堂。如果只突出教師在語文課堂的主導作用，忽視學生的主體地位，會降低教學效率，阻礙了學生知識應用能力的培養，不利于學生核心素養的提高。

1.小學語文核心素養的培養意義

小學語文核心素養是指學生在學習中必須具備的能力和品質，如語言能力、知識積累、學習態度、思維品質、認知能力等，教師需要通過閱讀、寫作、朗誦等教學活動來提高學生的審美品味，拓展學生的文學視野，激發出學生的學習情感，使學生形成正確的語文思想。在小學語文教學中培養學生的核心素養具有重要的意義。語文是小學教育中的基礎學科，影響著學生語言溝通、人際交往等能力的培養，能夠促進學生健康、全面的成長，在這一階段，教師要為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生核心素養能提高學生的讀書識字能力，使學生自覺品味文學作品中的內容，有利于學生思想境界和道德品質的提高。而且核心素養的培養能提高學生的自主學習意識，改變學生對于語文的傳統印象，有利于小學語文教學效率的提高。

2.小學語文核心素養的培養策略

2.1?把握教學進程，激發學習興趣。

教學課堂是開展語文教學、培養學生核心素養的主要場所，因此教師要利用好課上時間，既要在教學中豐富學生的知識儲備，也要鍛煉學生的語言能力，才能保證學生核心素養的發展。因此，教師應深入研讀課本，結合學生實際情況預設教學活動，及時點明學生的學習方向，加強對教學進程的把握，才能促進小學語文教學效率的提高。例如在《大青樹下的小學》的教學中，教師可以展示我國少數民族的圖片和民族文化，快速吸引學生的注意力，接著與學生進行對話提問學生清晨，來自不同民族的小朋友要從不同的地方朝一個方向高高興興的走去，他們是去干什么的？以此來揭示題目的含義，調動起學生對課文的好奇心。之后為學生播放配樂，讓學生自主閱讀課文，體會課文的寫作情感。再提問學生課本中有哪些吸引自己的句子，結合課文說一說各民族的小朋友穿的服飾有哪些特點，這個學校有哪些特點的地方等，利用問題引導學生深入學習課文，調動起學生對課文的探究興趣和學習興趣，體會到作者想要表達的自豪和贊美之情，以此來培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學習能力。

2.2?開展情景活動，培養思維能力。

如果用單一的教學活動開展教學，很快就會使學生喪失學習興趣，因此，教師結合教學內容設計多樣化的教學活動，為學生提供應用和實踐機會，以此來豐富學生的語文情感，培養學生的語文思維。情景活動是一種有效的教學方式，它既能調動學生自主學習的意識，也為學生營造出了和諧、愉悅的學習環境，能夠鍛煉學生語言、思維、交際、合作等多種能力，促進學生核心素養的提高。例如在《池子與河流》的教學中，教師可以先讓學生自主體會池子和河流對話時的表情、語氣和心理活動，總結出池子和河流的性格，教師可以給予學生適當的指導，使學生深刻體會到課文的內容。接著再開展情景對話活動，讓學生根據自己的理解合作朗讀課文，在朗讀中認識到池子和河流兩種生活狀態和相應的結果，感悟到只有得到充分的利用才能實現生命的意義。在情景活動中，既能調動學生自主閱讀的興趣，也提高了學生的思維能力，在合作中鍛煉了學生的語言運用能力。

2.3?利用信息技術，鍛煉表達能力。

寫作既能檢驗學生的學習效果，也能提高了學生的文學素養，因此，在教學中教師可以鼓勵進行課外閱讀，積累豐富的寫作素材，同時養成寫隨筆和日記的習慣，在課上與學生分享交流，這樣能有效提高學生的寫作水平。其次，教師可以借助信息技術，在結束寫作教學后，可以將優秀作文上傳到網絡交流平臺，供學生閱讀和學習。例如在《奇妙的想象》的寫作教學中，教師可以先面對面的批改學生的作文，完善學生的作文內容，再將質量較好的作文上傳到平臺上，使其他學生能學習到全新的思維方式，轉變自己看問題的角度，提高學生的想象力和創新力，同時增強學生的寫作和表達能力，促進學生語文核心素養的良好發展。

3.結束語

綜上所述，在新課改的背景下，學生核心素養和綜合能力的培養和成為了小學語文教學的重要任務。在教學中，教師要結合學生的興趣和能力制定教學計劃，把握好課堂教學的進程，利用多樣化的教學活動培養學生的思維和實踐能力，在寫作中鍛煉學生語言運用和表達能力，從而實現培養學生核心素養的目標。

參考文獻：

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