核心素養下小學英語讀寫結合教學探究

周維佳

摘要：在小學英語階段，閱讀和寫作是不可分割的整體。所以，在小學英語教學過程中，教師應針對教材內容，以實際情況作為基礎，根據小學英語大綱的要求，將閱讀與寫作有機融合在一起，開展豐富的讀寫結合教學實踐，讓學生在閱讀中尋找寫作的靈感，“以讀促寫”，不斷促進學生閱讀能力與寫作能力的提升，提高英語學習效率，充分培養學生在英語方面的核心素養。本文從核心素養下小學英語讀寫結合的教學現狀著手分析，對核心素養下小學英語讀寫結合教學的具體教學策略作出探究。

關鍵詞：小學英語;核心素養;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0136-01

想要開展核心素養下小學英語讀寫結合的教學策略探究，就必須充分理解英語的核心素養，利用小學英語教材因材施教，不斷創新讀寫結合的教學模式，豐富課堂上的實踐活動，調動學生在讀寫方面的積極性，并讓學生養成良好的讀寫習慣;同時提供給同學們足夠的英語閱讀空間，及時充實學生的寫作素材庫，適時進行高質量的有效寫作訓練，使學生可以靈活運用所學到的英語知識，不斷加強自身語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

1.核心素養下小學英語讀寫結合教學的現狀問題

隨著教育的不斷發展以及教育改革的不斷深入，“創新”一詞顯得越來越重要，小學英語的教學方式也在面臨著改變。但在目前的教學現狀是傳統教學模式依舊是主導，部分教師缺乏創新意識，在教學過程中沒有形成有效的教學模式，仍然是以先閱讀后寫作的傳統模式進行教學，教學過程過于枯燥乏味，導致學生對英語閱讀與寫作缺乏主動性、積極性，在課堂上沒有參與感，無法養成對英語主動學習的興趣。因此，單純依靠英語課堂督促學生進行讀寫結合是遠遠不能達標的，也不利于小學生英語核心素養的培養。

2.核心素養下小學英語讀寫結合教學的具體策略

2.1?轉變傳統教學理念，培養學生語言能力。

在小學英語的學習過程中，閱讀與寫作是相輔相成的，這就要求學生必須通過大量、不間斷的英語閱讀積累、豐富寫作素材，為寫作打下良好的基礎。同時，有效的寫作訓練也可以反作用于閱讀，提高閱讀的效率，豐富閱讀的技巧。想要提高學生在讀寫方面的語言能力，需要教師徹底擯棄原有的、落后的教學觀念，將思維打開，充分利用學校的教育資源，豐富學生的英語知識儲備，將學生主動參與的積極性調動起來，使學生對英語閱讀與寫作有更深層次的學習和理解。例如，在教學Module 3 Unit 7“At School”一課時，教師可以提前拍攝好本校大門、圖書館、辦公室以及具有本教室特點的照片及小視頻，利用教學資源進行播放，引入本節課的教學重點內容，包括“school”“classroom”“library”等，并將there be句式中“a”“an”的用法深入淺出的作出講解。在同學熟悉閱讀材料后，將同學們分組，每組選擇一個地點題材進行演練，強化本節英語知識的運用，鍛煉自身英語的語言能力，提高英語的核心素養。

2.2?創設讀寫教學情境，培養學生思維能力。

小學英語老師很容易陷入一個誤區，單獨將閱讀與寫作結合讓學生進行讀寫練習。這樣枯燥的教學過程對學生缺乏吸引力，不能很好的調動學生的自主學習意識。因此，教師需要結合教材分析，依據合適的教材內容創設獨特的教學情境，不僅可以讓學生在輕松的教學氛圍中進行讀寫練習，提高學生的學習興趣，而且可以訓練學生對于英語語言知識的運用，鍛煉學生英語的思維能力，在現實生活中遇到相似情況可以靈活運用。例如，在教學Module 3 Unit 8“At the shop”一節時，首先可以利用多媒體播放生活場景中與購物相關的視頻情節，引起學生的共鳴，充分調動學生的積極性。在同學們對教學內容熟悉之后，可以組織同學進行接力問答加深對“What would you like”“Id like some potatoes”等句式應用的印象，將刻板的教材閱讀內容轉化為自身所需的寫作素材，在寫作中需要用到相關句式的地方可以脫口而出、脫手而寫，提高寫作水平;在閱讀理解遇到相關句式的地方可以很快理解文字內容，提高閱讀效率，這此過程中不斷強化自身的語言能力，提高自身的英語核心素養。

2.3?結合各種英語問題，提高學生的學習能力。

小學英語教師在開展核心素養教育時，針對讀寫結合方面可以鼓勵學生在日常生活中不斷積累身邊常見的英語詞匯與語法知識，并定期安排閱讀任務，培養學生日常練習的習慣，或在課堂上安排主題演講或自由討論，促使學生能夠在掌握英語知識的同時，獨立或相互解決各種英語問題，培養學生英語方面的學習能力，提高其英語的核心素養。例如，在教學Module 4 Unit 10“Around my home”一課時，教師在將本節課教學重點講完之后，讓同學自行問題接龍，練習“Is there a xxx near your home？”句式，為閱讀增添基礎。這樣做不僅可以將本節課知識重點牢牢印入學生腦海，還可以提高學生英語方面的自主學習能力，鼓勵學生在課堂上針對不同地點進行發言，深化同學們對相關詞組、句式的理解，更是為積累寫作素材打下基礎。

3.結語

綜上所述，就核心素養下的小學英語讀寫結合策略而言，教師一定要轉變傳統教學理念，找尋多種方法激發學生主動學習的意識，不斷創新、豐富教學模式，才能有效提升學生的英語讀寫結合方面的核心素養。

參考文獻：

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