初中道德與法治教學中學生核心素養的發展

鄧敏霞

【摘要】在初中道德與法治教學過程中，道德與法治是基本的教學內容，初中道德與法治教學內容的設置以思想政治教育學為基本理論，注重培養學生的思想道德，這也是構建預期教學效果的前提條件?；诖耍疚闹饕芯咳绾卧诔踔械赖屡c法治教學過程中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】初中道德與法治；教學；學生；核心素養

核心素養指的是學生在學習過程中所形成的能夠適合終身發展，同時能夠滿足社會對人才需求的能力。在核心素養教學過程中，尤其是在初中道德與法治課程教學中，教師要注重學生道德與法律意識、道德與法律素養的提升，培養學生良好的思想道德品質，使學生得到全面發展，強化對學生的愛國主義和集體主義教育，幫助學生樹立正確的三觀。

一、在道德與法治課程教學中培養學生核心素養的基本思路

隨著教育水平現代化程度的提升，對學生核心素養的培養得到了越來越多人的關注。初中時期是培養學生核心素養的關鍵時期，將這項工作做好有助于推動學生核心素養的養成。道德與法治課程是初中時期一門十分重要的學科，根據學生的實際生活，培養學生的思想品德以及法治素養，能促使學生形成正確的三觀，能讓學生得到全面發展。簡而言之，初中道德與法制課程的重要教學目標是全面培養學生的綜合素養，這對學生日后的發展有十分重要的意義。

二、在道德與法治教學中培養學生核心素養的舉措

（一）引導學生開展理論探究，強化學生思想道德水平

初中時期，需要學生更好地掌握處理自己和同學、社會乃至國家之間關系的方法，。這就需要學生加大對道德與法治課程的學習力度，對自身的思想品德有更加全面、準確的認識。在初中道德與法治課程學習過程中，學生需要強化自身學習的主動性，形成自主探索的學習能力，對自身的成長情況尤其是思想道德情況要有充分的了解。

教學七年級道德與法治課程中有關“友誼與成長同行”時，需要學生從思想認識上更好地認識到道德與法治課程知識的重要性。學生要注重提升自己的社會交往水平，能夠客觀對待自身的交往需求和人際關系，以科學的方式和同學之間構建溝通和交流的方式，提升人際交往能力。在具體的課堂設計中，教師可以采用探究性的學習模式，首先鼓勵和引導學生積極說出自己對友情的觀點，教師可以根據學生的回答情況，同時根據具體的教學目標，對學生的友誼觀進行糾正，指導學生對同伴關系進行深入了解，明確各種朋友類型，正確處理自己和朋友之間的關系。在這節課的教學中，教師的指導與引導是十分關鍵的，高效的課堂教學有助于提升學生的思想道德水平，能讓學生合理、客觀地看待自身的現實交往情況，有助于培養學生良好的社會行為。

（二）注意提升教學活動的豐富性

在初中道德與法治教學過程中，培養學生的核心素養是十分重要的教學目標，道德與法治課程能為學生的核心素養培養提供必要的動力來源，對培養學生核心素養方面可起到良好的推動作用。在此過程中，教師要更新傳統教學模式，提升自身對教學活動的認知，將現代化教學方法和教學模式積極應用到教學過程中，以此為基礎，不斷豐富教學活動。同時，教師在教學過程中要積極引導學生參與課堂討論，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，學生在學習道德與法治課程時，要注意將具體的知識應用到實際生活中，在日常教學過程中，教師要注重利用日常生活經驗構建生活化的教學情境，不斷提升初中道德與法治教學質量。利用生活化的情境將課本知識與社會現象有機地聯系起來，能使學生在學習過程中產生共鳴，可不斷激發學生對初中道德與法治課程的學習興趣，強化學生的學習熱情，使課堂氛圍更加活躍，同時，利用社會熱點問題可使教學內容淺顯易懂，能夠有效對學生實施客觀化的引導。

（三）強化初中道德與法治課堂教學環節

在具體的初中道德與法治教學過程中，教師要注重以下三個教學環節的實施。第一，實施自主化學習。這一舉措的目的是日常教學中培養學生學習的主動性和積極性，對此，教師要發揮好課程引導者的作用和角色。在具體的教學過程中，教師要確保讓學生成為問題的中心，促使學生積極思考、認真實踐。第二，積極開展合作學習。教師在教學過程中要不斷激發學生參與課堂的積極性，引導學生開展小組合作學習，讓學生在具體的學習過程中不斷變換自己的角色，對時事新聞展開認真分析，以角色的不斷變化及學生之間的互相磨合，培養學生的交流溝通和團結協作能力。第三，開展課堂知識練習檢測工作。教師可根據教學目標為學生設置相應的問題，及時了解學生的知識學習和實踐行為，同時也要及時開展課堂教學的檢測和鞏固提升活動，引導學生從實際出發，使學生將掌握的道德與法治知識更好地融入到日常生活中。

（四）對課本內容進行適當擴展，深化核心素養培養

當前，信息化社會的到來，初中道德與法治教學也深受互聯網的影響，互聯網中各類信息是良莠不齊，容易對學生產生負面影響。初中時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，學生受到不良影響則容易走上彎路?；ヂ摼W是把雙刃劍，學生在獲取信息時，容易受到不良信息的干擾，所以，在道德與法治教學過程中，教師應對課本內容進行適當拓展，強化學生對信息的識別能力，強化對學生核心素養的培養。例如，在教學過程中，教師可以為學生講授一些法治方面的社會時事，提升教學的直觀性和法律知識與生活的聯系，比如，教師可以以網上散布虛假消息被處罰的事例，讓學生明白，故意在互聯網傳播不實消息，會受到法律的懲處，從而讓學生將法律知識的學習滲透到日常生活中。

三、結束語

初中時期是學生最重要的成長時期，是學生基本的道德價值觀形成的關鍵時期。初中道德與法治教學能引導學生，促使學生養成正確的價值觀。但由于客觀原因，初中道德與法治課程的占比較低，主要教學活動都是在課堂中進行，對此，教師要根據初中生群體的普遍特點，注重提升教學質量，充分把握課堂教學時間，實現對學生核心素養的培養。

【參考文獻】

[1]閆春江.落實核心素養促進教學改革———2018年河北省初中道德與法治優質課評比活動總評[J].教育實踐與研究（B），2019（5）：4-6

[2]劉輝.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略探討[J].課程教育研究，2019（19）：81-82

（江蘇省常州市新北區安家中學，江蘇常州213126）