小學英語教學中德育滲透的有效性策略研究

林李紅

摘 要：英語是目前運用最廣的語言，世界上三分之一的人口都在講英語，學習英語已經成為了當代小學生的必修課。但是畢竟是引進的語言，所以當代小學生在學習的過程中難免會被一些英語所帶來的外來文化所干擾，那如何讓小學生在學好英語的同時，能夠對西方文化進行客觀的判斷，并且弘揚中華傳統文化，是我們目前小學英語教學的重點。教師要提高自身的文化素養，通過多樣化的教學方式讓學生正視中西方文化的不同，認識兩種文化的優秀和不足之處。

關鍵詞：小學英語 德育滲透 培養方式

目前小學英語教學主要包括語言運用、思維拓展、審美鑒賞以及文化理解四大方面，前三個方面是為了讓學生更好地掌握這門語言，最后一個方面是為了讓學生深入理解和運用語言。但在當前小學英語德育滲透培養的過程中存在諸多問題，需要采取有效的培養策略對這些問題進行解決。[1]

一、小學英語教學中德育滲透的現狀分析

1.語言能力方面的問題

我們的母語是漢語，平常生活中也是用漢語交流，缺乏英語的使用環境，所以學生普遍只會寫，不會說。而且在小學英語培養的過程中，也多出現“應付考試”的現象。教師在開展課堂教學時，通常都會更注重對學生的書面寫作能力進行培養，并通過習題訓練的開展進行對其語言應用能力的鍛煉，但是學生只認識英語，不會讀，更不理解其中的意思，這顯然是不符合當代小學生英語教育德育滲透的要求的。[2]

2.思維能力方面的問題

當代小學英語教學中德育滲透的方式過于傳統，使學生長期處于被動的學習狀態，被動地接受英語語言的學習以及對西方文化的理解，但明顯這樣的教學方法非常不利于自主思考，只會讓學生越來越缺乏邏輯思維能力和探求知識的能力，根本沒有辦法真正了解英語這門語言和背后蘊含的文化，或者錯誤地理解了文化的含義，不能客觀的辨別。[3]

3.鑒賞能力方面的問題

從上學開始，學生就面對各種各樣的考試，似乎在應試教育的大環境下，教師、學校、家長甚至學生本身都更關心考試的成績，而不是純正的德育教育。但是學習一門語言，必須要有辨別美的能力，要從心底理解這門語言的優美，要透過語言去探求其背后蘊含的文化。缺乏德育教育會導致學生過分崇洋外國文化，忽視中華優秀傳統文化，這對學生的全面發展和文化的傳播都是不利的。

4.文化修養方面的問題

在小學英語教學的推進過程中，教師必須要以身作則，切實引導學生熱愛中華民族傳統文化，致力于培養學生傳承和發揚本土文化的意識。因為目前小學生喜歡外國節日大于傳統節日，甚至不知道傳統節日的由來和其蘊藏的文化，所以英語教學中德育的滲透就是要求小學生不要崇洋媚外，要具備更加豐富的文化底蘊，有正確理解文化的素養。

二、小學英語教學中德育滲透的培養策略

1.培養學生的語言能力

語言能力包括聽、說、讀、寫四個方面。

為培養小學生更好地學習英語這門課程，教師需要讓學生更多地聽到英語這門語言，比如有專門的聽力課，訓練孩子聽英語、聽清英語、聽懂英語的能力，一段錄音可以放4遍，第一遍讓學生熟悉基本內容，第二遍讓學生聽出重點內容，第三遍用暫停的方式，邊放邊解釋錄音的內容，其中的重點和比較難聽懂的部分，梳理一遍以后，再放第四遍，學生基本就可以聽懂了，如果有必要還可以放第五遍。

在“說”方面，教師應致力于讓學生敢于開口說話，敢于大聲說話。因為中國人都是比較含蓄和含羞的，小學生更是如此，也許課下打打鬧鬧，但是課上絕對安安靜靜，不敢開口，所以教師要鼓勵學生開口說。

在“讀”方面，如何讓學生敢于開口交流，最基本的要求是讓他會讀，教科版小學一年級英語課本第一課就是“Hello， whats your name？”，可以從這些最基礎的句子開始，讀熟了深記于腦海了，也就會交流了。讀的時候要注意發音，比如經常有學生將”love”，”early”，發成”nove”，”earny”。小學英語phonics的作用相當于漢語拼音的作用，是學習英語最基礎的東西，教師應把握好phonics這一關。

在“寫”方面，都說見字如見人，小學生從小就要練習英語的寫法，除了要會書寫英語，還要會用英語寫作，一般小學考試英語寫作都是不少于50詞，教師可以在小學開始就培養學生的寫作能力。

2.培養學生的思維能力

思維能力和小學英語德育教育之間有著密切的聯系，通過英語教學，鼓勵學生在學習過程中多反思、多質疑、多思考有利于學生靈感的開發和思維的發散。

教師可以選取一些優美的英文文章或者詩歌，鼓勵學生對其內容進行反復的閱讀和品析，再通過教學提問和分享，促進他們自主思考和探究的能力。

傳統的教學課堂是以教師為主，學生為輔，現在的新課堂教學應以學生為主體，教師為輔，更加致力于發掘學生的想象力和思維發散能力，讓他們有機會說出自己的想法。然后教師再針對學生的想法進行必要的糾正和剖析，在這一來一回的交流中，學生會從多維度了解語言所蘊含的文化，慢慢地有客觀判斷的能力。

3.培養學生的審美鑒賞能力

小學生英語教學德育滲透的培養過程中，應關注學生審美鑒賞能力的發展，教師需要采取系統的德育滲透教學活動來培養學生的鑒美能力，促進學生可以主動地對英語語言和文章進行賞析，逐步提升審美能力。

漢語承載著中華上下五千年的文化，英語也承載著西方歷久的文化，中西方文化的碰撞肯定會對學生的價值觀產生一定的影響。但是學生閱歷不夠，所以不能辯證地看待文化，此時教師就必須要深入孩子的內心，豐富他們的精神世界，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確地看待文化帶來的影響。

4.培養學生的德育修養

英語作為基礎教育的重要學科，在指導學生學習更多更豐富的語言的同時，更重要的是要引導學生關注中華民族本土文化，傳承并發展優秀的民族精神，提高自己的文化品質。雖然現在信息技術日新月異，文化交流和融合越來越多，但是作為中華兒女永遠不能失去本心，熱愛傳統文化，應從小做起，從英語德育教育做起。

結語

小學階段是學生步入學校的第一步，同時也是人生的起跑線。學校及教師應本著教書育人的理念，肩負起學生成長和發展的重任。學習英語包括記單詞、背句子，但更重要的是要幫助小學生挖掘英文所蘊藏的文化，同時要結合中華優秀的傳統文化，在學生的教學過程中進行德育的滲透，將良好的道德、優良的品質傳遞給現在的學生。

參考文獻

[1]張茂虎.小學英語教學中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（11）：76.

[2]張霞.小學英語教學中德育滲透的有效性策略分析[J].中國校外教育，2018（28）：77.

[3]鐘春華.小學英語教學中德育滲透研究[D].上海師范大學，2018.