高中數學概念教學及提升實效的策略

嚴倩

【摘要】高中數學概念教學，是提升學生數學思維的重要途徑，是學生掌握數學理論的關鍵方法。因此，高中數學教師應在堅決落實概念教學的同時，全面提高教學實效性。本文針對目前高中數學概念教學過程中存在的問題展開探討，目的在于提高教師的數學概念教學意識，豐富教師的數學概念教學方法，有效加強數學概念教學實效性。

【關鍵詞】高中數學；概念教學；教學實效性

高中數學概念教學在現代教學理念中起關鍵性作用，從教學現狀看，高中數學概念教學課堂略顯枯燥，教學方式單一，學生在學習過程中缺乏主動性，對教學內容理解程度較低。因此，教師應加強對概念教學的理論性研究，結合高中生學習的階段特點，制定多樣化的概念教學方法，引導學生以正確的思維邏輯對數學概念進行多角度、深層次的理解，培養學生的自主學習意識，構建更具實效性的現代化數學課堂。

一、高中數學概念教學現狀

數學概念是高中數學教學中的基礎性內容，是學生掌握數學知識并靈活應用的關鍵點。學生進入高中階段后，整體學習思維、知識儲備量和認知能力已得到全面發展，這為數學概念教學的開展提供了良好的條件。學生視角下的數學概念學習較為枯燥和難懂，想要深入理解和掌握數學概念，需要學生具備較高的邏輯思維能力。部分教師在授課過程中，過分強調學生對概念的記憶式掌握，忽略了學生對數學概念的深入剖析和理解，導致學生對數學概念教學的興趣較低，概念教學的實效性較低。教師在進行概念教學的同時，應注重對數學概念的全方位講解，根據學生的學習特點，合理規劃教學步驟，激發學生學習熱情，引導學生靈活掌握數學概念應用方法。

二、高中數學概念教學現存問題

（一）缺乏概念教學意識

從高中數學教學現狀來看，部分教師嚴重缺乏概念教學意識，在數學概念教學過程中，僅對數學概念的基礎含義進行講解，概念教學趨于表面化，導致學生無法深入理解相關概念的演化過程及靈活性應用方法，影響數學概念教學實效性。同時，受教師錯誤教學方式的影響，學生在概念學習過程中，缺少對相關概念的深入探究，對延伸類題目的解答能力較差，整體學習內容枯燥、單一，學生自主學習意識有待提高。

（二）概念教學方式單一

教師在高中數學概念教學過程中，受傳統教學思維的慣性影響，缺少對教學方法的深入探究，教學方式單一，與概念教學的目標相差較遠。同時，部分教師在授課過程中，一味講解相關概念的解題方法，忽略了對概念背景及相關延伸知識點的講解，導致課堂學習氛圍較差，阻礙了現代化數學概念教學的有效落實。

（三）缺少概念教學的深入講解

受傳統應試思維影響，部分教師在授課過程中只要求學生牢記概念，導致學生對概念的理解較為模糊，概念應用缺乏實效性。同時，教師過于注重對概念知識點的講解，忽略了對相關延伸內容的解讀，學生在應用概念時缺乏靈活性，嚴重違背了數學概念教學理念，影響了數學概念教學在現代化教學中的可持續性發展。

三、提升高中數學概念教學實效性的策略

（一）深入講解概念知識點，激發學生學習熱情

教師應合理制定授課內容，在講解必要知識內容的同時，對概念的相關背景和延伸知識點進行有效講解，幫助學生充分理解概念教學內容，提高學生的概念應用能力。同時，教師應在充分理解素質教學理念的基礎上，充分發揮學生的自主學習意識，提高學生對概念教學的興趣度，引導學生在學習過程中從初步理解自主轉化為深入探析，讓學生敢于對相關概念知識點進行發散性解讀，從而全面提升概念教學效果，為現代化教學活動的進一步開展奠定基礎。

（二）豐富數學概念教學方法

首先，教師應充分理解數學概念教學在整體教學中的重要性，重點培養學生的數學思維能力，提高學生在學習過程中的主體地位，讓學生通過不斷的自主學習，深入理解相關概念。其次，教師應在授課過程中應讓學生通過邏輯構想，展開相應的思維探究，并通過不斷的應用進行鞏固。最后，教師應合理應用變式教學方法，在保證高中數學概念規定性的同時，通過變式教學提高學生對概念教學內容的理解度，從而加強數學概念教學的實效性。同時，教師可借助變式教學法，提高學生對相關概念內涵與外延關系的認識，強化學生的問題解讀能力，從而打造高效數學課堂。

（三）提高概念教學知識的關聯性，優化學生知識架構

第一，高中數學概念教學中各項知識點之間具備一定的關聯性，教師應對各知識點進行深入剖析，并將其中的因果關系融入課程內容，幫助學生理解新知識同過往所學知識之間的關系和結構，構建更為清晰的知識架構。第二，教師應充分理解各項概念之間的涵蓋關系，幫助學生形成系統化的知識網絡，不僅要加深學生對概念和公式的記憶，同時要引導學生對已學知識進行科學化的整理，進而提高概念教學的實效性。

（四）合理制定概念教學課題，培養學生的探究思維

教師在概念教學過程中應結合多樣化的課題，幫助學生熟練掌握相關概念知識點。因此，教師在課前應詳細制定課題內容，保證課題的科學性、合理性，讓學生在解答過程中，能夠全面應用所學知識點，理解知識之間的關聯性，從而培養學生的探究思維，保持學生的自主學習熱情，從而達到提出問題、探究問題、解決問題的教學目標。

（五）科學借助互聯網教學工具

隨著新時代的到來，互聯網教學工具已走進眾多高中院校，互聯網教學具有知識面覆蓋廣、知識邏輯構架可視化、教學內容新穎、教學效率高的特點。首先，在高中數學概念教學過程中，教師應科學借助互聯網教學工具，與原有課堂教學內容相融合，幫助學生對相關概念形成更為快速、清晰的認識，從而全面提高概念教學效率。其次，通過互聯網教學工具，教師可將相關概念教學知識點與實際生活案例相結合，加深學生對知識點的理解。最后，教師在進行概念教學重點知識講解后，可借助互聯網教學工具對其他知識點進行補充講解，幫助學生全面理解數學概念，提高學生概念學習興趣。

四、結束語

數學概念是長久以來人們對數學相應規律的整理和總結，教師應鼓勵學生敢于提出問題、探究問題，提高學生的創造性思維能力。同時，教師要注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生深層次理解數學概念教學知識點的同時，科學合理地對相關知識點進行整理、記憶和應用。通過激發學生的學習熱情，讓學生自主對所學內容進行反復探究、討論，直至完全掌握。總之，在高中數學概念教學過程中，教師要明確教學目標，結合學生的實際情況，優化概念教學內容，逐步提高學生的數學思維能力，全面提升高中數學概念教學的實效性。

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（江蘇省海安高級中學，江蘇南通226600）