小學科學教學中學生觀察能力的培養分析

史婷婷 竇霞

摘 要：科學課程能夠讓學生提高對于大自然的認知，有效培養學生的觀察能力，使學生的綜合素質和能力得到提升。

關鍵詞：小學 科學教學 觀察能力

引言

傳統的小學科學教學內容枯燥，教學方式單一，對學生的吸引力不大，而小學科學教學在學生未來發展中又起著重要作用。由此可見，對小學科學探究教學進行深入的研究勢在必行。小學科學教學隨著課程改革的推進也在不斷地發展和進步。在小學科學中應用探究式教學可以提升學生的情感價值觀和對自然科學的興趣，進一步提升了小學科學教學的有效性。

一、當前小學科學教學存在的問題

1.教師的專業水平不足

傳統的教學觀念中認為小學科學教學不夠重要，因此對小學科學的師資力量配備不夠重視，同時小學科學教師往往沒有過硬的技術知識和教學能力。具體來說，許多教師在進行探究式教學的過程中無法創設標準的教學情境，無法讓學生融入其中進行探究學習。這些教師對于情境的設計不具備邏輯性，無法讓學生設身處地地去學習和思考。此外，教師在進行探究式教學時要注意對學生適當的指導，教師如果不能夠對學生進行合適的指導，就會導致教學質量的下降。探究式教學本身具備開放性，對于基礎知識和思考能力較強的學生來說，探究式教學會對他們的學習有很大提升，而基礎較差的學生就跟不上課程進度，這就需要教師在指導方面做出努力[1]。

2.學生在探究式教學中缺乏體驗性

小學科學教學中可以使用和學習的教材有很多種，教師可以根據本節課的教學內容選擇合適的教材，如校園里的一草一木，甚至家長的工作背景和家庭環境都可以作為教材使用。教師在進行探究式教學時也肯定會應用到這些教學資源，如果學生不能真正地去感受、去實踐，那么學生在探究過程中的感受是空洞的，缺乏體驗感[2]。

二、小學科學教學中學生觀察能力的培養分析

1.善于啟發，培養觀察的興趣

在校園知識學習的過程中，興趣是最好的老師，喚醒學生對于大自然內部相關知識學習和觀察的欲望，保證學生能夠在教師的引導下，真正的通過科學課堂感受和體會到觀察知識的樂趣，學生只有在觀察的過程之中，才能夠對所學習的知識內容產生興趣，也能夠逐漸觀察到更多具有樂趣和特點的知識內容，并且積極主動地投入到觀察和知識學習的過程之中。所以教師在教學階段，還是要善于對學生進行引導，讓學生學會觀察，保證學生能夠通過教師的指點進入快樂的科學知識觀察旅程[3]。

例如：在學習《土壤與生命》這一部分知識內容的時候，對于學生來說，土壤是日常生活中到處都可以看見的東西，每天上學都需要踩著土地走到學校，而這樣一個比較普通，也是非常常見的物品，到底需要對它觀察什么呢？土壤到底有哪些觀察的必要？學生在學習之前先入為主地認為，土壤并沒有觀察的必要。所以為了激發學生的興趣，教師就可以帶領學生真正地走到校園的草坪和花壇之中，讓學生知道簡單平凡的土壤，卻能培育出小花和青草，這樣學生就能夠對課堂產生足夠的興趣。然后教師讓學生進行比賽，每個人選擇一塊土地，種植自己喜歡的植物，比較哪一個同學的植物能夠長得更好，這樣學生就能夠更加積極主動地去了解土壤和觀察土壤，也能夠讓學生的觀察能力得到有效的培養。

2.增強教學過程中的互動交流，培養學生互動協作與表達能力

在互聯網時代，每個學生都可以盡情地表達自己。在當前應用成熟的網絡技術的支持下，師生之間可以跨越時間和空間的障礙，隨時互動交流，可以實現有針對性的“一對多”的指導和問題解答。通過與學生的溝通，小學科學任課教師可以了解同學們對科學知識的掌握程度，以及課堂中存在的疑難點，有針對性的制作一些解答微課，供同學們下載學習，便于同學們課后對知識點的理解與鞏固，從而加深同學們對科學實驗過程中的印象。加強與學生的線上線下互動，鼓勵支持學生積極地發表自己的意見和建議，教師將學生建設性的意見和建議融入教學體系之中，從而調動學生的學習熱情和主觀能動性[4]。

3.融入生活元素

科學其實是比較生活化的一門學科，尤其是小學階段的科學知識的學習，幾乎都是來自學生的生活，所以讓學生通過生活來認識身邊的科學知識，遠比在課本上認識要生動得多，也更容易激發學生的學習興趣。我們的生活本身就是一種科學，教師要讓學生明白，科學不僅僅是書本上出現的這些內容，在我們的生活中到處都會有科學或者是不科學的事情發生，學生缺少的只是一雙能夠發現科學的眼睛，學生若明白了這一點，科學知識就能突飛猛進。例如，在學習“種類繁多的動物”時，其主要內容就是讓學生了解動物的分類方法，并提高學生對動物相關知識的探索興趣。在學習這個內容時，教師可以讓學生先去觀察自己比較喜歡的小動物，或者是讓爸爸媽媽帶著去動物園見識更多的動物，以此豐富對于動物的認知。在課堂探究的過程中，教師根據教材內容和學生分享關于動物的知識，借助多媒體課件豐富學生的認知，當學生對動物的知識有了比較多的認識后，教師再讓他們根據不同的分類標準進行分類。由于小學生的知識相對有限，在分類時，教師重在滲透方法和激活興趣，從而促進學生探究能力的發展[5]。

4.巧妙借助游戲

在小學階段教學中，教學游戲是必不可少的。小學階段的學生年齡比較小，都喜歡做游戲，因為在游戲中能夠學習到如何與他人接觸、交流，收獲一個快樂的學習時光。教師將游戲引入小學科學課堂，最大的意義在于打消學生對科學這門學科的恐懼感，同時在游戲的過程中可以更好地獲得科學知識，發現科學的奧秘，對于學生學習科學有著很大的幫助。

結語

綜上所述，本文重點探討和分析小學科學課堂教學工作的具體實施策略，希望能夠在根本上提高課堂教學的效果，保證學生能夠通過科學知識的學習，形成良好的觀察能力，以此為其后期的成長和進步保駕護航。

參考文獻

[1]張曉麗.小學科學教學中學生觀察能力的培養分析[J].中國校外教育，2019，（29）：69-70.

[2]邱海燕.小學科學教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].甘肅教育，2019，（14）：95.

[3]韓旭.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養初探[J].科學大眾·科學教育，2019，（04）：68.

[4]武仲萬.小學科學教學中關注學生良好習慣培養的策略分析[J].學周刊，2018，（24）：24-25.

[5]盧偉平.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養心得[J].課程教育研究，2017，（40）：153.