淺談在初中數學教學中滲透傳統文化

蔡泉泉

【摘要】中華傳統文化是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。在初中數學中滲透傳統文化，有助于提高青少年學生的人文素養，促進學生的全面發展，實現數學科學性與傳統文化的有機結合。

【關鍵詞】初中數學；滲透；傳統文化

十八屆三中全會提出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。為了落實素質教育，全面提高學生的綜合素養，如何將傳統文化滲透在學科教學中，值得每一個教師思考。

數學具有嚴密的邏輯性和高度的概括性，它是對前人研究成果的傳承與發展，具有很高的應用價值和研究價值。因此，將傳統文化與數學學科結合起來，找到契合點，有助于提高學生的數學審美素養和人文精神。因此，筆者深入學習傳統文化知識，并結合自身初中數學教學經驗，談談在初中數學中滲透傳統文化的一些感悟。

一、結合數學教學內容展現傳統文化，使學生感受傳統文化之美

學習“軸對稱”時，教師可在教學過程中將軸對稱思想和傳統文化相結合，挖掘數學圖案中的對稱思想，帶領學生體驗傳統文化的藝術美。比如，上課前要求學生自己先在網上搜索一些古代軸對稱的圖形，了解剪紙技術及京劇臉譜的相關知識。收集匯總后，在課堂上展示這些精美的古代軸對稱圖案，從而引出本節課課題。通過這樣的活動，學生不僅能詳細了解我國剪紙藝術的形成和京劇的起源，還能感受到中華傳統文化的博大精深。

又如，學習“探索和表達規律”時，教師可以引入“楊輝三角”這樣有規律的數字排列，激發學生的學習興趣。結合本節課的內容向學生介紹楊輝三角的有關知識：楊輝三角是二項式系數在三角形中的一種幾何排列，在歐洲，這個叫做帕斯卡三角形。帕斯卡是在1654年發現這一規律的，比楊輝要遲393年，比賈憲遲600年。說明我國在數學領域曾經有過很突出的貢獻，這樣能激發學生努力學好數學的意識，讓學生對傳統文化產生民族自豪感。

二、在數學公式定理的探究中，介紹古代數學家的研究成果，培養學生的科學素養

在數學發展的歷史長河中，很多數學家對數學研究做出了巨大的貢獻。教學時，教師可滲透這些數學家為追求數學真理而一直努力的堅持不懈的精神。

比如，學習“探索勾股定理”時，教師可先介紹我國古代發現勾股定理的歷史人物：公元前十一世紀，周朝數學家商高就提出“勾三、股四、弦五”。《周髀算經》中記錄“故折矩，勾廣三，股修四，經隅五”，以后人們就簡單地把這個定理說成“勾三股四弦五”，根據該典故也把勾股定理稱為商高定理。三國時代的趙爽對《周髀算經》內的勾股定理作出了詳細注釋，記錄于《九章算術》中“勾股各自乘，并而開方除之，即弦”，趙爽創制了一幅“勾股圓方圖”，用數形結合的方法給出了勾股定理的詳細證明，簡稱為趙爽弦圖。通過這樣對勾股定理的簡介，學生能更加深刻地了解我國古人對勾股定理的探索歷程，可激發學生探究的欲望，為其今后的學習提供精神力量。

三、在解決數學問題中滲透中華傳統文化

在數學教學中，有很多古代的數學問題可以給學生解決。這樣能充分挖掘出題目中所蘊含的思想方法，讓學生體會到古人解法的獨特性。

學習方程組時，教師可讓學生解決百雞問題：今有雞翁一，值錢五，雞母一，值錢三，雞雛三，值錢一，今百錢買雞百只。問雞翁、雞母、雞雛各幾何？這是道著名難題，能夠增強學生挑戰困難的意識，樹立解決問題的信心，這樣學生既能學習知識，又能感受到中華傳統文化的歷史沉淀。

四、組織學生在傳統游戲中學習數學，體驗傳統文化的價值

在統計與概率的學習中，教師可設置“石頭，剪刀，布”的教學情境。“石頭，剪刀，布”，也叫“猜拳”，是古代中國人發明的。明朝的《五雜俎》記載，剪子石頭布起源于漢朝的手勢令與豁拳。石頭、剪刀和布是一種在兒童和青少年中廣泛流傳的猜拳游戲，有時它具有與“投擲硬幣”和“投擲骰子”相同的功能，以產生隨機結果用于決策。因此，在學習概率時，教師可先讓學生玩這個游戲，讓學生明白可能性事件發生的概率。但有時它并不是隨機出現的，因為對方可以根據在玩中積累的經驗來判斷對手的想法，所以，玩這個游戲也有一定的方法可尋。了解游戲的起源和發展，可對學生起到良好的教育作用，也能使學生體驗到傳統文化的價值。

五、開展數學周綜合實踐活動，組織學生猜數學謎語，將數學知識與傳統文化相結合

謎語源自中國古代民間，歷經數千年的演變和發展，是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物。謎語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎語也是人知識與智慧的一種表現方式，當謎語與數學結合在一起時，謎語就顯得更有味有趣性，數學也顯得更具文化魅力。很多謎語都蘊含著各種數學知識與文化，學生在猜謎過程中，不僅能學習相關數學知識，也能體驗到中華傳統文化中謎語的魅力。比如：八分之七（猜一成語）———七上八下；1、2、5、6、7…（猜一成語）———丟三落四；1%（猜一成語）———百里挑一等。

總之，在初中數學教學中滲透傳統文化，不僅能提高學生的學習興趣，更能培養學生的人文素養，同時提高學生的愛國情操。因此，教師應深挖教材中的傳統文化素材，將課內與課外相結合，全面滲透中華傳統文化。

【參考文獻】

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（龍崗區科技城外國語學校，廣東深圳518000）