“教學做合一”理論在初中語文教學中的嘗試

張建芹

【摘要】一直以來，語文這門課程都是學生認識世界、了解身邊事物的基礎，在初中階段，語文更是對青少年的綜合能力，思想觀念等有著重要的塑造作用。傳統教學理念往往忽視了初中生的自我實踐能力，教師作為教學的引導者，也只是一味地給學生灌輸生硬的知識。陶行知先生提出“教學做合一”的教學理念，使教育部門更重視培養學生的實踐能力。在本文中，筆者結合自己對“教學做合一”理論的基本認識，對該種教學理論應用在初中語文教學中的具體策略展開探討，希望為我國教育事業做出一定的貢獻。

【關鍵詞】“教學做合一”；初中語文；教學嘗試

素質教育的改革，更為關注初中生的教育和成長，語文作為一門重要性的課程，在學習過程中潛移默化地影響著初中生的思想觀念和價值取向。新課改提出，各大院校在展開教學時，要加強對學生學習和實踐能力的有效培養。陶行知先生提出的“教學做合一”思想，將其應用在初中語文課程教學中，可以及時改善教師的教學觀念，也能提升學生對語文知識的綜合應用能力。可見，將“教學做合一”的教學理論應用于初中語文教學中尤為重要。

一、“教學做合一”的基本認識

（一）“教學做合一”理論概念

知名學者陶行知先生提出“教學做合一”的新型教育理念，并鼓勵該種教育理念的廣泛應用。所謂“教學做合一”，是教師正確地認識學生在學習中的主體地位，將教導和學習，以及學生的實踐能力相結合，帶領學生在正確的教學方式和多種學習角度中，對所學的知識展開應用。在此過程中，學生可以通過實踐展開對知識的深入學習探討，繼而提高他們的綜合素養，滿足素質教育的要求。

（二）將“教學做合一”理論應用在初中語文教學中的意義分析

隨著現代社會文明的進步，教育事業也有了新的改革形勢，新課改對以往的教學提出了多樣化的要求，“教學做合一”教學思想可以更為貼切地滿足新課改的教學要求。將這種教學思想與初中語文教學相融合，可拉近生活與語文理論知識的距離，能讓學生在學習過程中展開更好的知識實踐，在實踐中又能更為深入地理解和認識語文知識內容，有助于促進學生掌握豐富的語文技能。在“教學做合一”教學思想帶領下，初中生對語文知識的學習不再局限于教材，而是投身到更廣闊的世界里，能夠拓展學生的學習范圍，使學生在“做”的過程中與教師、同學形成友好的關系，也能加強他們的團隊協作能力，可為初中生融入集體和適應社會打好基礎。因此，在初中語文教學中應用“教學做合一”的思想，已成為教育事業發展的必然趨勢。

二、強化“教學做合一”在初中語文教學中的應用路徑

初中語文知識非常豐富，在新課改背景下，素質教育的提出讓教師對語文教育更為重視。對此，教師要發揮“教學做合一”這種教學思想的價值，促進語文教學效率的提升，教師應正確地認識該理論，有效結合初中語文教學內容和學生的學習特征，采用科學的教育途徑。

（一）創造趣味性的語文課堂，培養學生學習興趣

要保證學生對語文課程的學習興趣，才可以激發他們的學習熱情。“教學做合一”教學思想作用的體現，建立在豐富活躍的語文課堂上。教師對這種教學理論有一定認識的同時，要給學生構建趣味性的語文課堂，并結合豐富的教學方式，帶領學生看到語文知識的不同面，拓展學生的眼界、思想，培養其良好的學習興趣。

例如，學習史鐵生的《秋天的懷念》時，這篇文章講述的是史鐵生自己的感受和經歷，借助懷念秋天懷念自己的母親，教師可以采用講故事的教學方式來吸引學生的注意力。生動地講述史鐵生不平凡又坎坷的人生經歷，加深學生對史鐵生的認識，加深他們對這篇文章的學習興趣和印象，在潛移默化中改善學生的思想認識。帶著故事性色彩的內容，能使學生看到語文與其他課程的不同之處，能讓學生養成更大的學習興趣。

（二）制定確切的教學目標，提高語文教學效率

陶行知先生所提出的“教學做合一”的教學思想，旨在有效地將教學目標與教學內容相結合，促進教學效率的提升。在初中語文教學過程中，教師務必根據新課程改革的要求，結合語文課文，并考慮到學生之間的個體差異，為他們制定更為適宜的教學目標，使初中語文教學效果更理想。

比如，學習課文《黃河頌》時，教師可以與學生一起探討這篇課文所要表達的主題與核心價值。教師在制定教學目標的基礎上，和學生一起對課文內容展開分析，并細心觀察不同學生的具體表現情況，逐步引導學生認識課文內容，從中理解作者歌頌黃河表達的是一種精神品質。循序漸進地為學生從表面認識黃河，理解黃河的奔涌狂嘯，到深入去探索《黃河頌》傳達的民族精神和一曲曲贊歌，從而達到教學目的，塑造學生品質。

（三）帶領學生開展實踐活動，拉近學生與語文的距離

任何知識的學習目的都在于實踐，“教學做合一”的教學理論的主要的核心便在于“做”。傳統課堂上都是教師對理論知識進行講解，學生對語文的認識也僅局限于教材內容。然而，藝術來源于生活，語文的文字記錄內容也與實際生活密不可分。教師可以根據課程內容，帶領學生展開相關的實踐活動，結合生活實踐促進學生對語文理論知識的認識，拉近學生與語文的距離。

例如，學習魯迅先生的《社戲》一文時，如果條件允許，教師可以帶學生去現場參觀社戲表演。這是一種藝術表現形式，在現場觀看可以給學生帶來更為直觀的感受。通過親身體驗，再來學習這篇課文，學生便會有更為深刻和真實的感受，能夠更好地理解課文所表達的內容，也能激發學生結合實際生活展開寫作的能力。

（四）借助互聯網平臺促進學生交流，實現共同進步

素質教育更關注學生的綜合素養，在互聯網發展迅速的時代中，各種技術應用在教學中也促進了教育的發展。教師可以給學生搭建互聯網交流平臺，在該平臺上，師生之間可以不限時間、地點地展開交流，可促進學生對知識的深入理解認識，可為學生語文學習能力的提升奠定基礎。

三、結束語

綜上，“教學做合一”是充分調動學生主觀能動性，讓他們在學習中實踐，在實踐中學習的過程。這種教學理論的應用，能夠極大地拓展初中語文的教學范圍，也能給學生創造非常豐富的學習機會。教師應緊跟時代的發展步伐，積極學習各種新型的教育理念，并采用多樣化的教學方式，豐富教學內容，推動教育事業的不斷發展。

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（江蘇省南通市通州區西亭初中，江蘇南通226300）