淺論繪本系列化在幼兒教育中的運用

付素琴

摘 要：本篇文章通過對幼兒教育中繪本系列化進行具體的分析，主要提出了繪本系列化的必要性、繪本系列化的組合方式和繪本系列化的具體應用策略，希望對兒童感知學習的養(yǎng)成和良好思維習慣的形成有所幫助。

關鍵詞：繪本系列化 幼兒教育 運用策略

引言

現(xiàn)階段繪本是最適合幼兒園學生閱讀的圖書，在幼兒園的實際教育當中，繪本是幼兒最能看懂的書，在幼兒進行集體活動及其他的教學活動中應用十分廣泛，可以說繪本是幼兒閱讀的主體對象。但是繪本的類型是參差不齊的且雜亂的，因此作為幼兒教育工作者必須慎重地選擇繪本，其選擇的繪本必須對幼兒的學習與進步有著積極的影響，從而保證幼兒教育取得良好的成效。[1]

一、幼兒教育中繪本系列化的必要性

隨著時代的進步人們的生活節(jié)奏也在加快，利用碎片化的時間學習這是成年人無奈的選擇，成年人必須要不斷地完善自己的知識，但是這種方式并不能適用于幼兒。我們要防止在幼兒教育中學生知識具有傾向化，我們需要關注幼兒教育對幼兒學習方式和學習習慣的影響。時代的發(fā)展對幼兒教育提出了新的要求，被動地接受知識已經(jīng)與時代要求相隔甚遠，我們需要在認知的啟蒙階段，就給兒童樹立和培養(yǎng)起發(fā)散性的學習思維與學習方式。[2]

舉個簡單的例子，在幼兒園的課堂上進行與冬眠的動物相關的活動時。可以把動物冬眠作為主題，就需要教師把與動物冬眠相關的課本進行篩選和組合，讓其具有教育意義，讓繪本內容可以融入生活中的各個領域，例如藝術、語言、生活與健康等，使各個領域都具有聯(lián)系。在活動的具體實施當中繪本需要投放到課堂的不同區(qū)域。區(qū)域可以設置為科學區(qū)、自然區(qū)、美術區(qū)和閱讀區(qū)等等。這樣就保證了在相同的主題下為幼兒設置了不同的感知區(qū)域，這種主題活動經(jīng)過長期的堅持就一定會取得良好的教學效果，使學生對動物的冬眠有著更加深入的理解，進而對身邊的其他事物也會逐漸產(chǎn)生興趣。[3]

二、幼兒教育中繪本系列化的組合方式

在幼兒教育繪本系列化當中組合的方式有兩種。一種是橫向聯(lián)合。另一種是縱向聚合。繪本的橫向聯(lián)合必須要保證主題的一致，通過將不同的課本聯(lián)系到一起形成一個具有關聯(lián)性的繪本網(wǎng)絡。繪本的縱向聚合需要保證圍繞同一個主題，將不同的繪本進行聚合，但是這些繪本必須要保證具有邏輯順序上的遞進關系，這種方式利于推動學生的探究興趣。[4]

舉個簡單的例子在冬眠的動物這一課堂活動中，活動前期可以采用橫向聯(lián)合的組合方式，首先需要對繪本進行確定，讓幼兒先感受到繪本的基本含義，對冬眠的動物有一個大致的了解。冬眠的動物群體當中有一種特殊的存在，那就是蚯蚓，蚯蚓這種生物是極其有趣的，幼兒的年齡尚小，對有趣的事物是沒有抵抗力的，因此幼兒就會對蚯蚓這種生物進行深入的了解，使幼兒可以改變以往的認知觀念，幼兒對一種事物有了好奇的心理，那么他對其他的事物也會逐漸的感興趣。在前期活動的基礎之上，后期的活動就可以使用縱向聚合的組合方式，教育工作者可以選擇相應的繪本，例如冬眠的前一晚，讓幼兒通過繪本閱讀了解到動物冬眠的基本條件，從而對動物冬眠進行更加深入的思考。幼兒教師如果想要學生對數(shù)學知識進行理解，就可以選擇與數(shù)學有關的繪本，并且設置相應的數(shù)學活動與其對應，教師可以在班級中建立知識角，在知識角中放入相關的數(shù)學材料，從而增強幼兒對數(shù)學知識的掌握。

三、幼兒教育中繪本應用的具體策略

幼兒繪本作為課外讀物讀者選址具有隨意性，當我們試圖將這些繪本引入到教育活動當中，就必須考慮到繪本內容與教育活動結合度。繪本系列化在這個問題上就更加的關鍵，這就是一個繪本利用策略的問題。除了用多個繪本進行組合之外，我們也可以對單個繪本進行深度的挖掘，形成有層次、遞進的系列課程。

神奇的色彩女王這是關于色彩的繪本，通過色彩女王的心情變化進而引出不同的顏色，體現(xiàn)不同顏色所代表的不同感覺，幼兒通過對紅黃藍三種顏色的了解，通過仔細的篩選神奇的色彩女王這一繪本，形成了顏色系列的第一個課程。在之后的實踐當中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅興趣高，且預設的教學目標也良好地完成了。同時對于繪本中色彩女王這一形象，幼兒也產(chǎn)生了極大的好奇。他們有很多關于色彩女王的問題，例如色彩女王的城堡到底在哪里？色彩女王在城堡中的樣子是什么樣子的？幼兒的這些問題說明了活動是成功的，同時也反映了一次的活動無法滿足幼兒的需求，需要進一步的課程學習來滿足幼兒的好奇心理。

這樣第二個活動就出現(xiàn)了，活動名為奇妙的顏色。該活動在原有的活動基礎上進行解答幼兒提出的疑問。要求幼兒利用繪本中的紅藍黃三原色進行兩兩混合得出橙紫綠三種顏色，與此同時在原有繪本的基礎上再進行改進，將新的顏色新發(fā)現(xiàn)的問題加進去，使得繪本變得更加豐富。在新課程的實踐當中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)不同顏色混合后產(chǎn)生新的顏色并不是一樣的。有的顏色經(jīng)過混合后就顯得比較明顯，就可以發(fā)現(xiàn)不同的顏色混合的比例不同產(chǎn)生的效果也就不同，這就可以引出第三個活動。色彩的奇妙混合，要想讓幼兒充分的了解這一活動的主題必須要具體的實踐。通過實踐幼兒感受到了色彩混合的奇妙，增強幼兒對這類活動的興趣，色彩女王可以作為一個主要的角色，在這一系列的活動當中都可以圍繞她來進行開展。

結語

繪本系列化可以使幼兒的課堂感知度得到提升，利于提高幼兒的課堂學習效率，加深幼兒對外界事物的認識，營造良好的學習情境。然而在實際的操作當中還會出現(xiàn)許多具體、細小的問題，這就需要每一個幼兒教育工作者進行不斷的實踐和探究，使繪本教學在幼兒課堂中更具質量。

參考文獻

[1]陳剛.繪本——培養(yǎng)幼兒早期閱讀的“利器”[J].學周刊，2019（17）.

[2]趙杏芳.借助繪本情境表演培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維探析[J].成才之路，2019（23）.

[3]張琴.基于閱讀的幼兒園繪本資源開發(fā)探研[J].成才之路，2018（16）.

[4]邱婷婷.幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進策略[J.天津市教科院學報，2017（05）.