小學數學教學中學生核心素養培養策略

黃宏旋

摘要：核心素養的培養是近幾年來比較熱門的一個課題。小學是學生各項行為習慣和學習思維形成的重要階段，所以在小學數學教學過程中教師就需要抓住這一關鍵階段，對學生實施有效地教學指導，以不斷地提升學生的數學學習思維，增強學生的數學學習技能，讓學生在數學學習過程中能夠形成一個完整的知識體系，以保證學生核心素養的培養得到有效落實。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0186-01

核心素養的培養是一個循序漸進的過程，數學教師在教學過程中就需要從學生在學習過程中的方方面面實施有效地引導，讓學習過程不僅成為學生獲取數學知識的重要途徑，也能成為學生在學習過程中蛻變的過程，進而小學數學教學能夠更高效地完成教育改革所帶來的教學挑戰。

1.注重學生數學學習興趣的培養

興趣是學生開展高效學習的重要動力，在小學數學教學過程中，不管是完成教學目標，還是培養學生的核心素養，教師首先需要做的就是激發學生的數學學習興趣，讓學生能積極自主地參與到數學學習中來，只有這樣才能為提升學生的數學學習效率和增強學生的數學學習技能創建良好的條件基礎。因為數學知識原本就具有抽象難懂、枯燥乏味的特點，所以教師在教學過程中就需要創新教學形式，豐富教學內容，選擇合適的教學方法引導學生發現數學知識探究的趣味性，增強學生參與數學課堂探究的積極性。例如，在學習乘法的相關內容時，這節課是讓學生根據已有的知識探索三位數乘兩位數的計算方法，并進行正確的計算。計算教學沒有太多的技巧性可言，其中影響學生計算效率的最主要兩方面原因就是學生對計算法則的掌握和學生在計算過程中的細心程度。計算法則通過教師的逐步引導能夠得到有效地提升，但是細心程度則需要學生自己端正計算態度。在教學過程中為了讓學生以更積極地狀態投入到課堂學習中來，教師在課堂上就可以引導學生進行有趣的課堂小游戲，來調動學生參與課堂學習的積極性，激發學生計算學習的興趣，以此保證學生參與課堂學習的狀態。如教師在課堂上就可以帶領學生進行“我來找茬”的有趣課堂游戲，教師在課堂教學時先把班級里的學生分成兩個小組，讓兩個個小組分別扮演出題方、答題方的角色。首先，由出題方在黑板上給答題方列出若干道三位數乘兩位數的乘法計算習題，答題方計算完畢以后再由出題方進行檢驗，在這個過程中如果出題方發現答題方在計算過程中存在的問題并及時進行改正則可獲得相應的加分，無問題則答題方獲得加分，沒完成一輪，雙方需要互換角色，經過幾輪游戲比一比看哪一個小組獲得的分值最多。通過這個有趣的課堂游戲讓枯燥乏味的計算學習變得更加有趣，達到強化學生對數學計算知識掌握的目的，同時通過有趣的課堂游戲還能讓學生養成仔細認真、細心檢查的良好學習習慣，進而加快學生核心素養的培養，讓學生在今后的數學學習打下良好的基礎。

2.注重拓展學生的數學學習思維

學生對待知識的運用能力也是學生核心素養培養的重要內容，而且數學教學的目的原本就并不是只為了讓學生在數學考試過程中取得一個良好的數學成績，而是要讓學生通過學習到的數學知識創造更好的生活，因此教師在數學教學過程中就需要注重學生知識運用能力的培養。為了讓學生的知識運用能力得到逐步地提升，教師在教學過程中就需要根據教學內容選擇合適的教學方法，拓展學生的數學學習思維，提升學生的創新能力，讓學生能夠從多方面多角度地進行數學知識的思考，以保證學生的數學學習效率。例如，在學習小數的相關內容時，小數在我們日常生活的實際應用范圍相對比較廣泛，所以在教師在教學過程中就可以引導學生說一說在日常生活中都有哪些我們比較常見的小數知識，并且比一比看哪一個學生說的最多，通過這樣的引導不僅能調動學生參與課堂學習的積極性，活躍課堂學習氛圍，還能拓展學生在數學學習過程中的思維，讓學生在生活中尋找數學知識的同時，深刻的明白數學與我們日常生活實際的密切聯系。在這個過程中除了提升學生對數學知識的運用能力以外，還可以提升學生的知識獲取能力、概括能力、分析能力等多項綜合能力，為學生接下來的課堂學習鋪墊良好的基礎。

3.注重引導學生進行學習反思

在培養學生核心素養過程中，教師除了需要根據教學內容選擇合適的教學方法以外，還需要注重培養學生自我反思的習慣，讓學生在學習過程中能夠不斷地反思自己在學習中都還存在著哪些不足，還有哪些地方需要進行不斷地改進完善，只有這樣才能保證學生在數學學習過程中的穩定持續發展。所以教師在數學教學過程中，就需要對評價系統進行完善，以方便學生在學習過程中全面客觀地了解自己的學習狀況。例如，在學習圖形的面積時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以抽出相應的時間，讓學生通過自我評價、互相評價來分析自己在課堂上的學習表現，然后教師再根據學生的評價進行相應的補充。通過完善評價系統不僅明確學生在今后學習過程中的方向，還能讓學生在今后的學習過程中養成自我反思的習慣，以達到讓學生自主優化自身學習環境的目的，為學生核心素養的有效培養增添堅固的保護屏障。

4.結語

總而言之，核心素養作為學生在學習過程中全面發展的重要影響因素，教師在教學過程中就一定要對學生核心素養的培養提起充分地重視，根據教學內容選擇適合學生的教學方法，對學生實施積極地引導，以逐步地提升學生的數學學習效率和數學技能，保證學生在數學學習道路上的穩定持續發展，進而加快小學數學教學目標的高效完成。

參考文獻：

[1] 張艷.小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：44-44.

[2] 劉柿彤.淺析小學數學核心素養的培養策略[J].基礎教育論壇，2017（31）：38-40.

[3] 佚名.淺析如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].祖國，2019（1）：242-243.