歷史教學中綜合實踐活動課的作用淺析

毛應東

【摘 要】在新課程背景下，教師愈發關注新型教學方法的引入與應用，旨在提高學生的學習專注度，讓學生在專注的學習過程中提高自己對知識與技能的理解和掌握，使其高效完成自己的學習任務，并實現自身綜合素質的提升。初中歷史教師將多元化教學方法引入到歷史教學之中，推進歷史教學實踐活動的健康開展。基于此，本文章對歷史教學中綜合實踐活動課的作用進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】初中歷史;綜合實踐活動課;作用

引言

現代素質教育理念提倡多元化的教學手段，鼓勵教師運用多樣化的方式、方法組織學科教學實踐活動，以顯著提高教學質量，優化教學效益，讓學生從中得到更好的進步與成長。基于此，初中歷史學科教師不能再沿用以往的單一教學模式，而應立足學科教學實際，積極創新教學方法，采用既符合學科教學實際又能激發學生興趣與熱情的多元化教學策略。

一、綜合性實踐活動

綜合性實踐活動的教學目的就是提高學生的綜合素質，讓學生自己發現問題，并提出問題，然后根據現有的知識和信息解決問題。讓學生的理論知識能夠靈活地運用在實踐當中，使學生的學習、思維、實踐能力得到提高，并擁有合作性的思維和一定的設計能力。學生綜合性的實踐活動，能夠形成一個良好的學習習慣，在學習上變得積極而主動，合作互助。對于教師來說，教師在綜合實踐課程中側重點在學生學習意識、創新意識、責任意識的培養上。

二、初中歷史教學中綜合實踐活動課的作用

（一）有助于學生綜合素質的全面提升

初中生具有強烈的好奇心和探索求知的欲望。但是因為他們的能力有限，在生活經驗和知識的積累上存在明顯的不足，對于整個世界的認識也不夠全面，因此還不能完全進行自主探究。綜合實踐活動課能夠有效地彌補傳統課程中的不足，可以對課堂教學的內容進行拓展和延伸，幫助學生更全面地認識這個世界，使學生在探究的過程中獲得實踐能力和探究能力的培養，提高學生的認知水平，讓學生獲得綜合能力的提升。首先，課程會讓學生通過合作完成一些實踐活動，在這個過程中學生會懂得分享和合作，能夠培養積極進取等良好的品質，可以有效提升學生的合作能力;其次就是，培養學生分析和收集信息的能力;再次，學生可以通過參與綜合實踐活動課程對社會、對自己進行更全面的認識，能夠提高其責任意識。

（二）改變學習方法

綜合實踐活動課程的核心就是鼓勵學生去探索、去發現、去質疑、去調查、去研究，對學生學習意愿的塑造有著很大的影響，影響學生的學習方式，轉變學生的學習思維，使學生的學習變成探究與質疑、學習與運用的綜合性的理實一體化的學習模式。

三、初中歷史教學中綜合實踐活動課的作用

（一）設計實踐活動，內化所學歷史知識

在教學《經濟和社會生活的變化》時，教師先讓學生通過學習掌握中國近代民族工業發展的幾個階段和發展特征，知道輪船、火車、電車等新式交通工具，了解民國以來剪發辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化。然后設計實踐活動，給學生布置調查任務，讓他們調查自己家鄉近代的經濟和社會生活發生了哪些變化。在調查過程中，學生可以到圖書館查閱資料，也可以采訪周圍社區居民，把收集到的信息用圖文結合的形式呈現出來。通過實踐活動，學生可以感受到中國社會發生的深刻變革，深入理解所學的歷史知識，有利于培養他們的社會進步觀和與時俱進的態度。

（二）積極開展實踐活動，組織學生進行問題探究

在新時期下很多教師都意識到了培養學生問題意識的重要性，在進行教學的時候也會積極與學生進行溝通交流，引導學生大膽的講出自己的問題和想法。但是其中還有很多的不足之處，整體教學并沒有打破傳統教學模式的束縛，缺乏實踐活動。甚至在教師潛意識里認為實踐活動毫無用處，完全是在浪費時間。但其實不然，有效的問題實踐能夠幫助學生在探究問題的過程中深入理解課堂所學知識。所以如果想要有效的培養學生的問題意識，我們需要積極組織學生進行實踐活動，在活動中深入探究問題。比如，有的學生提出洋務運動是成功的還是失敗的呢？對于學生所提出的問題我并沒有直接回答，而是組織學生以小組為單位進行探究活動，學生在探究的過程中會搜集很多的相關資料，在這些資料中學生會學到更多的歷史知識，通過這樣的方式不但能夠提升學生的問題意識，同時還能夠將學生的歷史內涵不斷提升上去。

（三）堅持學生主體地位，鼓勵學生自主參與

有的初中歷史教師在使用現代信息技術的過程中，非常容易出現思想和方向上的偏差。往往仍然按照自己的思路設計不同的教學步驟，學生自主參與的機會較少。這一點使得整個課堂教學陷入傳統應試教育的困境，課堂教學資源直接被浪費，教育教學質量更是無從談起。對此，為了有效避免這一不足，初中歷史教師需要關注學生的個性化發展要求。始終堅持學生的主體地位，讓學生也能夠參與進整個課堂的學習活動中，留出一部分的時間，將課堂歸還給學生。讓學生獲得更多的自主選擇權以及參與權，加深學生對現代信息技術的理解，鼓勵學生自主參與不同的課堂實踐活動。激發學生的學習能動性，確保學生能夠在自主學習的過程之中產生由內而外的學習動機。

（四）開展教學活動，提升家國情懷

如學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，我結合“一帶一路”的戰略提出問題：““為什么上合峰會第18次會議會落戶山東青島？”頓時一石激起千層浪，學生暢所欲言，多角度地對青島的地理位置、資源開發、歷史淵源、經濟雄厚等方面進行闡述，表達出對家鄉建設的關切，對國家發展的關注。再如學習《宋代經濟的發展》一課時，我設計了“美麗泰安，古色遺跡”這一導學活動，讓學生課下查閱資料，搜集整理，揮灑才能，并以手抄報的形式繪制泰安宋代遺跡遺存。學生熱情高漲，積極踴躍，紛紛展示研究成果。這一活動既鏈接了鄉土歷史知識，又拉近了學生與歷史的距離，幫助學生更好地了解家鄉，與家鄉同呼吸共命運，增強了民族自信心與自豪感，家國情懷得到進一步升華。

（五）加強課外實踐，豐富歷史知識

課外教學實習是提高教學質量的又一途徑，課外活動具有實踐性強、主體性強、綜合運用性強、方式多樣等特點。尤其對歷史課非常適用，我國幅員遼闊，上下五千年，歷史悠久。在實踐中去走進歷史人物，熟悉歷史事件，了解歷史真相非常有用。積極組織和開展實踐活動不僅有利于學生學習生活，更重要的是從中學習歷史知識，直接或間接獲取第一手感性材料，知曉歷史課本中沒有的東西。

結束語

綜上所述，隨著教育的不斷發展和時代的不斷變革，傳統教育終將會被新式教育所取代。實踐出真知是綜合實踐活動課程的核心價值。在教學過程中，教師需要不斷轉變觀念與思想，順應時代的發展，推陳出新。對于七八年級的孩子，要結合他們的心理發展特點和原本的興趣，結合實際選擇合理的教學方法，并給出真實客觀的評價，從而幫助教師把握一堂綜合實踐課。

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣第七中學）