關于小學低年級德育教育的思考

林麗芬

摘 要：低年級是個體認識社會的重要階段，這一時期的孩子具有極強的可塑性，予以正確引導，方可幫助他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。德育教育具有一定的開放性，要堅持與時俱進、貼近生活，本文從三個方面著手，探討小學低年級德育教育工作的開展策略。

關鍵詞：小學低年級;德育教育;開展策略

俗話說：“養其習于童蒙”，個體行為習慣、道德品質的培育要從小抓起，因此，從小學時期開始，就要做好學生的品德教育，并持久堅持。要做到這一點，需要教師的無私付出、耐心引導。

一、 營造會說話的育人環境

低年級孩子，他們的思維正處于具體、感性階段，在德育教育上，要充分發揮出環境的作用，為此，可以從地面、墻面、區域環境著手。在地面文化上，設置一連串的小腳印，張貼“不推不擠”“輕聲漫步”的標語，潛移默化開展文明禮儀教育。在操場上，設置“數獨”“跳房子”等趣味化的地面游戲活動，讓孩子們在富有童趣的游戲中形成規則意識。在墻面文化方面，從廊道、樓道上大做文章，用孩子們喜聞樂見的卡通人物形象來展示美德故事，張貼朗朗上口的弟子規、三字經等，讓孩子們在耳濡目染中養成良好的習慣。在區域文化上，根據低年級孩子的接受能力，開辟“足球公園”“童話夢工場”等，形成積極自信、團結拼搏的良好品質。

二、 開發趣味化的德育課程內容

要讓德育教育發揮出理想作用，德育課程的開發必不可少，除了挖掘教材的德育元素之外，還要開發出具有童心的德育課程。一方面，設置童謠課程，低年級孩子，他們正處于重要的過渡階段，對于他們的生活、學習都提出了全新要求，對此，可以根據低年級孩子的要求開發童謠課程，用簡單的形式將涉及習慣、行為的內容改編為朗朗上口的童謠，配以卡通形象，對兒童開展德育教育，讓他們能夠在讀中學、在學中讀，潛移默化規范他們的行為。還可以針對餐飲習慣、感恩教育、禮儀教育等開發適合的童謠課程，將干巴巴的德育內容融入歌謠中，這能夠起到更加理想的教育作用。另一方面，還可以開發儀式課程，在孩子們成長、進步的每一個重要時刻，開展別出心裁的儀式課程，給學生留下難忘的記憶。

三、 推行多元化的德育活動形式

活動是學生良好品德形成的重點載體，德育教育需要利用活動來開展，在德育活動上，要做到以學生為中心，基于學生的發展來豐富活動形式。活動的設置要樹立“集體”觀念，低年級的孩子對于集體活動有濃厚興趣，這一時期的活動也要致力于培養孩子的集體榮譽感，在這一方面，即可以班級為單位來開展競賽活動，如“書香班級活動”“行為先鋒評選”等，這均可以培育學生的集體榮譽感。同時，活動還要與生活密切結合起來，如，邀請家長一起與孩子參與美食制作活動，學習制作家鄉美食，春季，組織踏青活動、拓展訓練活動，帶領孩子們走出校園，了解生活的自然，參與社會實踐活動，提升學生的社會責任感。在秋季，帶領孩子們參加采摘活動，認識各類蔬菜、水果，了解相關知識，理解耕種的不易，從而能夠珍惜生活。

另外，對于低年級孩子而言，家庭教育也是必不可少的德育教育渠道，因此，在德育教育上，需要發揮出學校、家庭之間的合力，促進家校之間的深度合作，共同促進學生成長。

德育教育對于低年級孩子的成長、發展具有重要的推動作用，作為教師，既要為孩子們與時俱進的傳授德育教育內容，在德育教育方法上，也要緊跟時代步伐，引入新的內容與方法，構建趣味化的情境，讓家庭教育、學校教育形成合力，幫助孩子們更好地塑造自我。

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