小學數學教學中課堂提問存在的問題及其改進策略

楊燁

摘 要：課堂提問在課堂教學方面扮演著關鍵性的角色作用，也是全面提升課堂教學的有效手段。有效性的課堂提問有利于幫助學生找到自身的不足，可以反饋出教師在課堂教學存在各種各樣的問題，并結合教學過程中的具體情況不斷創新教學方式，一定程度上可以大幅度地提升課堂的教學效果。然而，本文主要通過對小學數學教學中課堂存在的問題進行針對性的分析與研究，教師需要結合學生的特點對現有的課堂教學方式進行一系列的改進策略，進一步提升課堂提問的質量。

關鍵詞：小學;數學教學;課堂提問;問題;改進策略

在課堂教學環節中，課堂提問作為教學內容的主要環節。課堂提問有利于幫助教師對學生的相關學習情況有一個全面化和系統化的認識，也是實現教師和學生之間有效溝通的最佳途徑。然而，當下小學數學教學涉及課堂提問方面存在各種各樣的問題，比如提問規劃不合理、提問質量水平低等。一旦這些問題無法得到及時的解決，也是制約小學數學教育事業進一步發展的主要因素。為了全面提升小學數學課堂教學效率，教師需要采取行之有效的措施解決這一現狀，也是把課堂提問的最大化價值發揮出來。

一、 小學數學教學中課堂提問的現狀

（一）提問具有局限性

當下，小學數學課堂教學過程中，課堂提問方面存在一個明顯的問題——提問具有局限性。越來越多的數學教師往往追求教學進度，不想過多的浪費課堂教學時間，僅僅是挑選優等生回答一些代表性的問題，學困生也是被教師忽略的一個群體。由于課堂提問只是針對部分學生，也是造成班級兩極分化現象的主要原因。

（二）提問缺少科學性的規劃

課堂提問主要為了檢測學生對學習內容的有效方式。因此，課堂提問主要集中在課堂教學中間環節，主要用來引導學生學會復習上一節課的內容。然而，越來越多的教師忽略課堂提問的重要性，沒有根據學生的層次水平進行合理性的設計課堂提問。缺少科學性的課堂提問無法實現優化課堂教學效果，也會給學生帶來不適感。由此可見，教師沒有規律性的課堂提問往往會打斷學生的學習思路，不能夠積極主動地調動學生去思考教師提出的問題，也是造成學生厭學心理的主要因素。

（三）提問質量較低

提問的過程實質也是師生之間有效互動的有效方式，不僅僅是單向過程。然而，大部分的教師只是僅限于提出問題學生給出答案這個環節，沒有采取有效的方式引導學生對相關的問題進行分析與研究。比如，現實教學過程，教師對大部分的學生沒有給予正確的答案，立馬會讓其他的學生進行回答，只是對回答正確的學生進行一系列的表揚并對正確的答案進行分析，往往忽略對回答錯誤的學生沒有進行剖析錯誤的原因，也是造成提問質量低下現象的主要原因。

二、 優化小學數學課堂提問教學效果的有效措施

（一）課堂提問對象為全體學生

學生在教學活動環節扮演著重要的角色，課堂教學效率的提升離不開學生的參與。為此，數學教師在設計提問環節需要結合全體學生的特點進行提問，可以滿足每一位學生的學習需求，這是當下每一位數學教師急需解決的問題。由此可見，教師需要平等地對待不同層次的學生，可以充分調動學生學習的積極性與主動性，可以根據學生的水平進行設計不同類型的問題，可以調動課堂學習的氛圍以及效率，更是一種實現師生互動的有效方式以及增進師生之間的感情，進一步提高學生的學習興趣。

（二）加強教師的提問規劃

為了提升學生在課堂提問環節做到科學性的回答，數學教師需要進行合理性的規劃。數學屬于一種抽象性比較強的課程，對學生思維能力方面提出更高的要求。學生思維在課堂環節是高度活躍的狀態以及持續性的特點。一旦，數學教師“隨心所欲”地去提問，學生的因此，數學教師在課堂提問環節需要規劃地去提問。例如，教師進行課堂教學環節，需要采取合理性的措施引導學生注意力集中到課堂提問中，也可以實現學生對上節學習的內容進行回顧，也是積極地調動學生進入學習狀態。此外，數學教師需要對某個知識點進行針對性的提問，可以對學生掌握的情況進行定期檢查。這種具有合理性的規劃可以達到不會打斷學生思路、提高學生的注意力以及全面提升課堂教學效果的目的。

（三）提升教師課堂提問質量

課堂提問作為師生之間互動的主要環節，教師需要根據這一特點進行課堂提問教學。課堂提問的出發點為了對不同層次水平的學生進行檢測，也是不斷創新學生的學習方法，引導學生找到自身的不足并及時改進。比如，學生在回答問題之后，教師需要對學生給出答案進行分析與評價，可以幫助學生對相關的問題進行深入的交流。舉個典型的例子，過一段時間，天我們要迎來小學的第一個“六一”兒童節了，我們準備召開一個聯歡會，老師想為大家買一些水果。可是班費有限，只能買2種，買什么好呢？這樣的方式可以調動課堂教學的氛圍以及拓寬學生的思維。無論學生沒有給予正確的答案，作為教師需要對錯誤的原因進行分析并及時找到原因所在，有利于實現師生之間的互動以及全面提升課堂提問質量。

三、 總結

綜上所述，課堂提問在小學數學教學環節中扮演著關鍵性的角色作用，教師需要高度重視這一環節，并對課堂教學環節存在的問題點進行深入分析以及采取可行性的解決策略，也是充分挖掘課堂提問的價值，有利于推動學生和教育事業兩者共同的發展。

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