如何提高初中地理課堂教學有效性

黃至標

摘 要：地理是一門文理兼具的綜合性學科，學好地理，不僅能夠豐富學生的見識，提高其綜合素質，而且有助于培養學生地理學科素養，增強其問題解決能力。在新課改背景下，初中地理課堂發生了深刻轉變，由以往的教師為教學主體逐步過渡為學生為教學主體，由單一的教學方法轉變為多種教學方式并存的局面，這為高效課堂的構建創造了有利條件。基礎與，筆者將從“激發學習興趣”“合理利用多媒體”“優化作業設計”三個方面入手，具體闡述如何在新課改背景下進一步提高初中地理課堂教學有效性。

關鍵詞：初中地理;學習興趣;高效課堂

地理是一門包羅萬象且與學生聯系緊密的學科，同時，也是一門自然科學與社會科學雙重性質的綜合性學科。學習地理最為顯著的價值在于能夠幫助學生了解生活中的地理現象，從而更好地認識世界。隨著新課改的不斷深入發展，構建地理高效課堂，發展學生地理素養成為地理教學的終極目標，作為教師，有責任和義務為實現這一目標做出不懈努力。從目前初中地理教學現狀來看，一方面，受到傳統教學思想的影響，教師在教學方法上的單一性沒有得到完全轉變，教學觀念落后是導致課堂教學效率停滯不前的主要原因;另一方面，學生尚未適應地理學科性質，對地理知識有著一定的“陌生感”。因此，要想改變這一現狀，既需要教師在教學方法和教學理念上做出實質性轉變，同時，也要讓學生在生活中主動探究地理知識，感受地理智慧。

一、 激發學習興趣

學習興趣是影響課堂教學效果的重要因素，學生有無興趣或興趣高低不僅對教學效率產生直接影響，而且對進一步培養學生的學習能力也有著不利影響，地理作為一門文理兼具的學科，若無興趣為支撐，則難以體會到地理知識的魅力。因此，在初中地理教學中，教師要結合教材內容和學生心理，精心設計教案，營造濃厚的課堂學習氛圍，使興趣貫穿學生學習的始終。

例如，在教學“海陸的變遷”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會從興趣的角度切入。首先，我會以一個成語“滄海桑田”作為導入，引導學生分析這個成語中的地理現象，引出課題。之后，我會出示幾個案例，引導學生自主學習教材內容，展開分析，如，科學家發現的海底有古代森林，東海海底有古河道，請你對此做適當的解釋。并進一步辯論“人類活動導致的海陸變遷是否對人類生存有利？”進而，我會拿出事先準備的大陸輪廓拼圖，為學生演示海陸變遷的過程，并讓學生親自動手操作，進一步理解板塊構造學說的基本觀點。最后，讓學生利用所學知識解釋當今世界的地理現象，如，地中海不斷縮小。通過這樣的方法，能夠使學生始終帶著濃厚的學習興趣展開學習。

二、 合理利用多媒體

多媒體的便捷性和高效性為提高地理教學有效性提供了有利條件。合理利用多媒體，既是教師教學能力的體現，同時，也不失為一種全新的學習渠道。因此，在初中地理教學過程中，教師要積極發揮多媒體視聽結合、圖文并茂的優勢，使教材內容直觀化，幫助學生突破重難知識，提高學習效率。另外，也要鼓勵學生以多媒體網絡為載體，拓展自身的學習途徑，以培養自主學習能力。

例如，在教學“美國”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體的方式來輔助教學。首先，我會以美國的“自由女神”的圖片進行導入，讓學生在課堂上談一談對美國的印象。之后，我會引導學生以小組合作的方式學習本課內容，在課堂上做集體匯報。進而，我再利用多媒體課件為學生梳理重點內容，比如，美國發達的農業，并列出地理條件原因和經濟原因。另外，展示相關資料，讓學生分析美國農業發展的特點。最后，讓學生交流收獲和體會，培養自身的愛國意識。通過這樣的方法，能夠讓掌握各自然要素、自然條件與農業生產之間的關系，進一步培養學生的地理思維能力。

三、 優化作業設計

作業是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是檢驗學生學習成果的有效手段。但傳統的作業形式過于單一，導致學生對作業的態度并不友好。因此，在課改背景下的初中地理教學，教師要根據學生的實際水平合理布置作業，優化作業的形式和內容，并考慮到不同學生學習水平的差異性，從而采取多樣化、分層式的設計理念，使不同程度的學生都能夠在作業中獲得學習的滿足感。

例如，在教完“水資源”這一課內容后，我會根據學生的學習情況布置合理的作業，比如，將作業類型分為兩種，一種為課堂作業，組織學生開展“保護水資源”的課堂活動，讓學生為保護身邊的水資源出謀劃策;一種為課外作業，讓學生自由結組，調查周邊地區的水資源利用情況，并制作成表格，系統的分析保護水資源對人類發展的重要性。通過這樣的方法，既能夠滿足學生不同的作業需求，也能夠培養學生的實踐能力。

綜上所述，提高初中地理課堂教學有效性，對進一步發展學生的地理學科素養有著重要的推動作用。但需要注意的一點是，高效課堂的構建并不是一蹴而就的，而是一個逐步提升的過程，同時，它也不是一節課的高效，而是每一節課的高效教學。從這個點來看，作為一名一線初中地理教師，還應在今后的教學實踐中不斷提升自身的教學能力，以最大限度地保證教學質量。

參考文獻：

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