淺談高中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用

韓金蕊

摘要：對于普遍高中生來說，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是他們學(xué)起來比較困難的，同時也是一門拉分性比較大的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會遇到很多問題。因為數(shù)學(xué)這一學(xué)科不僅要求高中生學(xué)會簡單的計算，更是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此本文主要針對高中數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性展開了一定探討和研究，分析闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力;高中數(shù)學(xué);作用

隨著新課標(biāo)的全面落實，創(chuàng)造性思維能力已成為衡量一個學(xué)生綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因為現(xiàn)階段我國高考制度的實行，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科又是高考必考的學(xué)科之一，所以學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，很大程度上影響了學(xué)生整體的高考成績。但是我們在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的高中生了，因此很多教師會想方設(shè)法地從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來。主要是為了更好地對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的綜合實力。

一、創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

創(chuàng)造性思維是人類所有思維里面最為重要的思維。所謂的創(chuàng)造性思維指的就是通過自身的感知對知識進(jìn)行思考、理解和記憶。由于人們耗用了大量的腦力而得到具有創(chuàng)造性、未知性等一系列的心理活動，在經(jīng)過大量的調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)主要存在概念性、抽象性較強(qiáng)的特點。

所以在新課標(biāo)的不斷深入改革以及素質(zhì)教育對創(chuàng)新能力的要求下，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更加迫在眉睫。加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的解題思維和邏輯能力，讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來更輕松些，創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要是為了更好地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，促進(jìn)師生關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門抽象性的思維，很多學(xué)生都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種懼怕的心理。在傳統(tǒng)教育的影響下，他們大多是依靠對公式上的死記硬背，沒有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探討和研究，也不敢去請教教師。在教學(xué)過程時，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)模式下“滿堂灌”的方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，多給予他們一些肯定增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《雙曲線》這一章節(jié)的課堂教學(xué)時，教師可以在一堂課快結(jié)束時帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶一下今天所學(xué)的雙曲線的相關(guān)概念，加深學(xué)生對雙曲線這一內(nèi)容的理解。還可以盡量從學(xué)生的思維去思考和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生若是有不懂的大膽提問，教師很樂意為大家解決問題。通過這樣一系列的交流溝通，拉近了師生間彼此的關(guān)系，這樣不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能營造一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，最大限度地拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)高一課本《集合》這一章節(jié)時，為了更好地讓學(xué)生理解集合和元素的關(guān)系，教師可以把生活中的一些常見元素帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，如把一個班中所有的學(xué)生構(gòu)成一個集合，那么像學(xué)生的身高就指代著集合中的元素，而像學(xué)生的性別等就不屬于這個集合。通過簡單的生活案例，不僅能加深學(xué)生對集合這一知識的理解，還有效調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué);不僅能讓抽象化的知識具體化，還對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有一定的積極效果。

（三）鼓勵式教學(xué)，給學(xué)生足夠的思考空間

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，大都是以教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的方式來開展課堂的教學(xué)，學(xué)生的解題思路都是隨著教師的講解而直接產(chǎn)生的，這樣一來在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生自己去思考，發(fā)散他們的思維，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，不要僅局限于教師的思維當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《圓的方程時》時，在探究圓心與半徑的關(guān)系時，可以將圓心作為定點，如果把圓放在直角坐標(biāo)系中，那么圓最終的大小和半徑就得到確認(rèn)了。但是圓的方程和解法可以是多樣性的，這時候教師可以多鼓勵學(xué)生發(fā)動自己的腦筋去思考從而找到不同的解法，讓學(xué)生不要僅局限于教師的思維當(dāng)中，多留給學(xué)生自己一些時間和空間去思考，學(xué)生在探究的過程中不僅可以讓學(xué)生深入了解知識點，也調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

（四）與多媒體技術(shù)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也融入了多媒體的教學(xué)，教師合理地將多媒體運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。而且教師還可以將網(wǎng)絡(luò)資源的共享利用起來，拓展學(xué)生多樣性的解題思路，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有一定的積極意義。利用多媒體為學(xué)生演示幾何圖形的演變，這樣可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)黑板教學(xué)中的局限性，讓學(xué)生自己通過觀察去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)不一樣的解題思路，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。教師要在課堂教學(xué)中，針對性地滲透創(chuàng)造性的思想。在教給學(xué)生知識的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]支敏.芻論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（3）.

[2]蘭超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（1）.

（責(zé)編 ?吳 娟）