巧借思維導圖打通高中語文作文教學路徑

張明源

摘要：思維導圖可以將思維形象化，是一種理清思維脈絡，建立思維體系的高效工具。在高中語文作文教學中，教師可以利用思維導圖的方式，拓展學生的寫作思維，培養(yǎng)學生的思維相關(guān)性，從而使學生在寫作時能夠緊扣題目，明確中心思想，完成高質(zhì)量的作文。本文就如何利用思維導圖進行高中語文作文教學的幾種方法進行探討。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中語文作文;教學

高中語文作文非常重視寫作思路，要求學生在充分審題之后，能夠明確中心思想，圍繞題目運用發(fā)散性思維，展開內(nèi)容創(chuàng)作。因此，對于高中語文作文教學來說，其實就是帶領學生進行寫作思維訓練的一個過程，讓學生在寫作時能夠養(yǎng)成理清思維脈絡的習慣。而思維導圖則可以幫助學生梳理思維脈絡并搭建文章框架，讓學生在寫作前能夠?qū)ξ恼抡w思路有一個清晰的認知，從而使文章緊扣主題，且邏輯嚴謹。將思維導圖引入作文教學中，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升其邏輯嚴謹性，提高寫作綜合能力的有效方法。

一、發(fā)散性思維與定式思維的矛盾

在文章寫作中，發(fā)散性思維是必不可少的。但是許多學生不能很好地掌握發(fā)散性思維與邏輯嚴謹性的平衡，導致寫作思維過于發(fā)散，不顧文章的前后邏輯以及中心思想，任由自己的想象力隨意發(fā)揮，導致文章結(jié)構(gòu)混亂、前后邏輯矛盾，甚至偏離主題等問題出現(xiàn)。

一個好的文章必須有一個明確的主題才能做到形神不散，將作者的情感與思想清晰地表達在讀者的面前。即便是散文，也是需要圍繞一個或幾個相關(guān)聯(lián)的主題展開創(chuàng)作的。教師可以通過多講解相關(guān)范文，剖析范文中心思想以及主題立意，訓練學生的思維邏輯能力。但是這樣又引出一個新的問題：定式思維。

教師應當注意到，隨著閱讀量的提升，學生在寫作時會不由自主地套用他所讀過或?qū)W習過的文章表達方式，這樣不僅能夠降低文章邏輯錯誤的風險，也能減少自己構(gòu)建文章思路的時間，讓有限的作文時間都用在詞句以及段落的搭建上。甚至有的學生將幾種常出現(xiàn)作文題目整合成幾種形式的模板，方便寫作時進行套用，而這也就讓學生形成了一種定式思維。定式思維會限制學生的想象力，與發(fā)散性思維相矛盾。如果不加以引導，這種思維方式對于學生的發(fā)展來說十分不利。

二、用思維導圖幫助寫作思路的建立

新課標倡導學生思維創(chuàng)新，這就要求在作文審題時，對題目要有自身的見解，并且將自己的觀點清晰明了地展現(xiàn)出來。學生在寫作時應緊扣主題，圍繞文章中心思想進行思維創(chuàng)作。因此，教師可以將思維導圖引入語文作文的教學當中，將構(gòu)建文章的思維具象化，讓學生按照自己的想象力將寫作思路圍繞文章中心進行羅列，并加以分析，從而擺脫定式思維教育。思維導圖夠讓學生直觀地看到自己的寫作構(gòu)思中有哪些與文章中心、作文題目關(guān)聯(lián)性不大;又有哪些觀點與文章的某些內(nèi)容相矛盾，導致作文邏輯出現(xiàn)問題。這對于學生的寫作構(gòu)思幫助非常大。

當然，思維導圖不僅能夠使學生寫作思維以及文章邏輯更為嚴謹，讓學生在寫作時能時時刻刻緊扣主題，還在發(fā)散思維以及思維創(chuàng)新性上給予學生一定的啟發(fā)，使學生對不同事物有不同的理解。

例如，寫等待與修行的題目時，教師應當鼓勵學生從正反兩個方面進行題目思考：等待固然會錯失一些眼前的機會，但是在等待中，自己也能夠提升自身的修為，用平和的角度去看待問題，從而拒絕誘惑，抓住更好的機遇。然后利用思維導圖，將兩方面的觀點圍繞“等待”這個中心思想進行排列，讓學生直觀地認識到什么觀點貼題，什么觀點離題，又有什么觀點與題目相違背，從而避免思維跑題的情況發(fā)生。只有這樣，學生才能在寫作前就建立文章的整體思路，將自身觀點清晰地表達出來，同時做到切題。

三、分析題目素材，挖掘題目立意

（一）充分理解題目素材含義

目前，高中語文中命題作文越來越少，而話題作文或是材料作文的比重大幅增加，這就要求讓學生在閱讀材料的過程中自行挖掘題目立意。那么，在分析題目素材的時候，也可以用思維導圖的方法，通過素材中出現(xiàn)的幾個觀點或情節(jié)，反推素材的中心思想，然后再圍繞其中心思想羅列出自身的觀點，從而完成寫作構(gòu)思。這是一個利用思維導圖逆向中心化后再正向發(fā)散的一個過程，教師應當著重對學生進行此方法的訓練。

（二）多角度審題，善用辯證的角度去思考

隨著新課標的實施，越來越多的作文題目材料會更注重學生對于事物、話題的獨立思考能力，因此話題討論、新材料作文的形式越來越多，在這類題目材料中不會給學生任何形式的思維引導。許多學生在面對此類選題的時候往往會迷失方向，不知從何寫起。要改善這一點，就要讓學生徹底擺脫對定式思維、順式思維的依賴性，而辯證思維在此時就顯得非常重要。辯證思維并不是指對作文題目本身進行辯證，而是對題目材料的話題以及題目給出的幾種結(jié)論進行辯證。如在人教版高中必修4中的作文題目中，就是用對幸福的一段描寫來讓學生自行思考幸福，學生一定要多角度審題，將自己看到的觀點都按照材料中出現(xiàn)的順序記錄在思維導圖中，認真推理材料中話題討論的中心，即命題人希望學生圍繞哪些觀點展開討論。然后學生應當對相應的觀點進行正、反兩方面的思考，甚至是多方面進行思考，列舉相應的客觀事實，從而完成對文章的構(gòu)思。

四、結(jié)語

隨著新課標的深入，高中語文作文教學也越來越注重學生創(chuàng)作思維的教育。思維導圖通過將寫作思維具象化，能夠直觀地展現(xiàn)出作文的寫作思路，提高語文作文的教學效能。同時讓學生在思維導圖的幫助下，提升自身的寫作思路，使學生能夠在緊扣主題的前提下通過發(fā)散思維，更好地表達自己的觀點。

參考文獻：

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（責編 ?張 欣）