小學數學應用題教學有效性探究

強建民

摘要：就當前小學應用題的教學來看，由于題目的類型比較龐大，需要學生對題目進行分析，同時其做題的時間也比較長，應用題也成為不少小學生學習數學的一個難題。那么，解決這一難題，就需要通過一定的教學策略來不斷改進學生解決應用題的方式，改變學生解決應用題的思維以及一些套路做法，真正實現應用題教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;有效性

一、小學應用題教學現狀

從當前的小學應用題教學現狀來看，存在這樣一些問題。如，教師與學生的活動方式比較單一，新課改所要強調的就是以學生為本展開教學，學生是課堂教學的主體，教師是引導者。而在應用題教學中，師生之間的互動似乎比較缺乏。教師一味地講解，而學生則是被動的聆聽，這一傳統的應用題教學模式，實際上無法激活學生的思路以及他們的積極性。另外，傳統教學模式下，應用題在解題能力方面存在局限性。由于應用題的題目與生活的聯系不夠緊密，導致了學生在解決這些應用題時會感到比較枯澀，存在難度，不利于提升應用題教學水平。有的教師的教學模式是以灌輸形式為主，學生的主體性得不到發揮，他們在掌握應用題的能力方面就顯得尤為不足。

二、應用題教學有效策略措施的實施

（一）教師更新觀念，科學開展教學

在新課改以及素質教育理念的滲透下，教師需要結合學生的認知水平以及他們的身心發展規律，并結合教學內容進行靈活的設計以及創新教學形式。為了達到一定的教學目標，教師所采取針對性的靈活教學措施稱之為教學策略。面對應用題教學，教師要根據教學計劃，結合學生的實際認知水平以及身心特點，做到教學模式、方法以及原則的靈活應用。在應用題教學中，教師要清晰地認識到這一教學與其他定理等數學教學是有本質區別的，是集算式、計算、數學表征為一體的解決具體問題的教學。因此，教師在進行教學時不能流于形式，教學要建立在靈活多樣的方式和方法上，盡量能夠與學生的認知相符，與學生的生活經驗與閱歷相符，從而讓學生能夠最快速度地理解和認同所提供的題型。

在興趣被點燃后，學生接受和解決問題的動機強烈，從而為學生自主解決問題鋪墊好道路。同時，讓學生切身感受到，解決數學問題是為了最終在現實生活中靈活地解決類似問題，從而切實提高學生的數學思維能力和解決問題的能力。

（二）創設豐富教學情境與生活緊密相連

根據小學生的身心發展特點以及他們的生活經驗和已有的知識，結合教學內容教師要創設豐富的教學情境，與現實生活相聯系，促使學生更好地學習數學知識以及解決數學問題。小學生以感性思維為主，在數學應用題的教學中，要盡量使這一應用題更為形象，讓學生能夠產生積極的感性認知。應用題教學離生活越來越近，學生的解題意識就會不斷增強，他們的主動性和積極性也會發揮出來。如，兩步驟計算應題的講解，通過與現實生活相連，以現實生活中的案例進行表述，學生就會對這一應用題產生積極的響應。這與學生的實際生活相聯系，對于傳統題型的局限性來說，應用題的“改裝”實際上讓學生產生了親切感，他們為了解決這一生活問題會去深入思考、分析探究，最終找到解決問題的辦法，以及準確答案。生活化的教學情境的創設，能夠讓學生用數學眼光去發現生活中的數學問題，能夠更好地將學習到的數學知識運用到生活實踐中去解決問題。

（三）強化解題思路訓練，不斷培養邏輯思維

小學數學教學的重點與難點就是應用題，實際上其著重培養的是學生的邏輯思維能力。通過對學生解題思路的規范，讓他們學會觀察題目，正確審題。通過一些畫圖、標注以及思維上的整理、歸類，最終實現數學問題的順利解決。因此在應用題教學中要著重培養學生的解題能力，就必須從強化他們的解題思路的訓練開始，從而能夠幫助他們養成良好的解題習慣，形成邏輯思維。例如一些有關行程問題的應用題，教師要著重培養學生的審題習慣，從應用題中找尋其中的關鍵詞，并對全部的數據加以列出與標識，對每小時、相對、相遇等關鍵詞進行標注，調動學生的解題思路，鼓勵學生能夠將相遇問題，畫出圖示，進一步梳理和總結這一題目的思路與結構，最終寫下解題的規范步驟，并計算得出正確結果。

（四）引導學生突破思維定式，優化解題思路

小學生認知經驗以及生活經歷都比較單薄，因此其所接觸的事物也比較少。應用題進行解決的過程中，有時候會將這一問題復雜化，這是小學生的思維定式影響所導致的。因此，作為教師需要在應用題教學中合理引導學生，促使他們能夠大膽地突破思維定式，走出思維定式的困境，提高換位思考能力，從而真正地優化解題思路，提升自我的解題能力。教師在設計應用題的時候，要與生活相連，同時啟發學生發散思考，讓學生走出思維定式，通過適當的應用題的表現形式來激發學生的想象力。教師要讓學生能夠聯系生活，從而用所掌握的知識更好地去解答應用題，不僅對學生的解題思路進行了優化，也使學生與數學之間的距離進一步被縮短。此外，有的學生在應用題的解決過程中對應用題的結構沒有弄清楚，導致做題錯誤。應用題教學過程中就要引導學生學會掌握一定的解題方法，教師可以采用圖示的解題方法，從而簡化解題步驟，讓學生的解題思維更為豐富。

三、結語

總之，小學教師對于應用題教學要足夠重視。教師要研究應用題，還要研究學生的認知水平以及他們解題過程中發生的各種問題，做到因勢利導，幫助學生能夠就應用題中的各種關鍵因素加以了解、掌握、標注，弄清楚題目結構的同時，了解應用題的意義。擁有了一個比較理性的數學思維思路以及解題能力，解題的準確率會變得越來越高，并且會進一步激發學生解題的興趣，以及對應用題進行探索的欲望，自然也會產生高效的教學效果。

參考文獻：

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（責編 ?楊 菲）